社会调查研究方法课程设计研究报告

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1、《社会调查研究方法》课程设计研究报告大学生课堂学习状况大学生课堂学习状况——对安徽大学本科生专业课课堂学习的调查研究王凤丽（安徽大学社会学系2005级社会工作，安徽合肥230601）本文运用调查所得的数据资料，以安徽大学磬苑校区三个年级的108位在校本科生为样本，从性别、年级、是否逃课等方面，描述和分析了大学生专业课课堂学习状况特点以及影响逃课的因素。研究表明，从总体上看，男女生在是否逃课以及在影响因素均值上存在显著差异。课程设置和教学内容对逃课影响最大，课堂考勤影响最小。文章针对研究发现，提出了“动机理论”等解释。一．引言据央视国际2003

2、年11月15日消息，有关资料显示大学生逃课现象频繁：65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。2007年05月24日来源于人民网－《人民日报》的一篇报道这样描述：“随着清脆又略显刺耳的“嘀”声，蔡煜同学的指纹通过了确认，她匆匆走进教室、翻开书本，等待老师的到来。这不是某个科幻小说的开场，而是真实的故事。不久前，湖南大学美雅国际教育学院多了３０多个指纹考勤机，这种全新的考勤模式是为了防止学生逃课。无独有偶，一些高校纷纷实行打卡上课、起早加分等考勤办法，目的只有一个：扼制大学课堂里居高不下的逃课率。”

3、“必修课成了选修课，选修课相当于没课――在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对如此普遍的逃课现象，各种各样的考勤方式应运而生，却也面临尴尬。”那么，目前大学生逃课的特点有哪些？又有那些因素对这一行为有影响？在中国期刊网上，也有不少关于大学生逃课的研究调查，在这里先做一下简要回顾：胡启先、易发建等人对当前大学生对学习的厌学行为的详细调查，从不同年级、不同性别作了对比，发现了他们之间的差异。黄萍对高校逃课现象的剖析认为学生逃课的原因包括组织纪律观念淡薄、学习态度不端正、对所学知识不感兴趣、欲增长多方面的知识和才干以及学校方面包括教

4、师因素、考试方法及规章制度不完善等，并提出了一些解决对策。此外还有王益民对大学生逃课想象的成因与对策的研究。他把学生分为理想型、无奈型、从众型以及功利型，认为不同种类的学生有不同的逃课原因。同时造成都市学生逃课的原因还包括老师和教育管理方面的原因。在国外，对学生逃课研究也有一些，包括在上课时间如有发现学生在外面闲晃者应有义务打电话向学校举报等。那么，现在的问题是：到底哪些因素的确对大学生的逃课行为有影响？在前人研究中，有的只是提出引起逃课的一点原因，有的则是通过教学经验和观察从而推断出学生逃课的原因，且建立在对必修课、选修课宽泛的基础上。鉴于

5、此，主要针对专业课逃课的调查研究分析是很有必要的。本研究着眼于这一点，采取了让在校本校生填写自制的调查问卷收集数据的方式进行分析。主要的自变量有性别、年级，因变量有是否逃课和平均值。其中，专业课，指与“基础课”相对，学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。“逃课”特指学生在未经请假条件下的旷课行为。希望能从根本上认识大学生逃课的特点及原因，从而提出有效的措施，这也有利于大学生的教育成长。安徽大学社会学系2007年6月12005级社会工作专业王风丽《社会调查研究方法》课程设计研究报告大学生课堂学习状况二．方法这项研究的样本是根据分层抽

6、样的原则从安徽大学磬苑校区2万多名在校本科生中抽取的。具体的说，我们首先在三个年级中随机抽取男女宿舍楼各三幢，然后在每幢宿舍楼中随机抽取1号楼或2号楼，接着在抽中的楼中再随机抽取楼层，在抽中的楼层中再随机抽取寝室，最后根据随机抽中的寝室的床位号请相应的同学填写问卷。采用个别发送法将问卷发送到被调查者手中。在实际发出的110份问卷中，2份问卷丢失，共收回有效问卷108份，回收率为98.2%（108/110）。这在调查研究学的调查中已经可以被用作推论总体的依据。因此，可以有把握的说，由这个样本所得到的数据能够推论到安徽大学磬苑校区全体在校本科生。

7、本文所考察的是各种因素（自变量）对大学生是否逃课以及逃课次数的影响。根据研究目的，笔者对每位被调查对象都依据下列指标进行编码，这些指标是：⑴性别（分为男、女）⑵年级（分为大一、大二、大三）⑶专业（分为文科、理科）⑷是否逃课（分为逃过、没逃过）⑸逃课大致次数（分为0次、1—5次、6—10次、11—15次、15次以上）⑹课程设置（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）⑺教学内容（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）⑻教师授课水平（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）⑼课堂考勤（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同

8、意）⑽考试内容（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）⑾大学学习（分为非常同意、同意、无所谓、不同意、很不同意）⑿学习动力与目标（分为非常同意、同意、无所谓