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1、广州体育学院体育校本课程开发中值得注意的两个问题TwoproblemsfacedinthedevelopmentoftheSchool-basedCurriculum张吾龙,周惠娟,胡德刚(北京师范大学体育与运动学院,北京100875)ZHANGWu-long,ZHONHui-juan,HUDe-gang(CollegeofPhysicalCultureandSports,BeijingNormalUniversity,Beijing100875,China)摘要:体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。在实践中,要保证体育
2、校本课程开发、实施质量,使其能够真正体现我国的教育方针,实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育,需要许多现实性的支持条件,其中科学的理念和体育教师的主导作用是两个十分重要的条件。关键词:体育校本课程;科学的理念;体育教师主导作用Abstract:Theschool-basedcurriculumofphysicaleducationhasbecomeanimportantmeasureinthephysicaledu2cationreformofourcountry1Inordertoensurethatthedevelopmentandqu
3、alityofthecurriculumcaneffectivelyex2pressthecountry'seducationpolicy-torealizequalityteachingfocusingespeciallyoncreativityandpracticality,manyconditionsneedtobefulfilled1Twoveryimportantfactorswouldbescientificconceptsandtheguidanceofphysicaleducationteachers1Keywords:Scho
4、ol-basedcurriculumofphysicaleducation;scientificconcepts;guidanceofphysicaleducationteach2ers1中图分类号:G807.02文献标识码:A文章编号:10072323X(2005)0220114203《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进师在《体育与健康课程标准》指导下,根据本校的体素质教育的决定》指出:要“调整和改革课程体系、育课程资源,从学生现有的身心素质和应达到的水平结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家目标出发,通过对《标准》所提供的内容
5、进行选择、课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建改编、整合、拓展等方式,来实现自行组织、实施、设提出了一个新的课题:即学校中实施的课程如何既评价的个性化体育课程的过程。本文拟就体育校本课要体现一个国家的意志,又要尽可能满足学生个性发程开发的历史背景、科学的课程理念和体育教师的主展的差异性,同时还需要考虑地方和学校的差异性。导作用三方面作一些阐述。教育部于2000年12月新制定的中小学《体育与健康1校本课程开发的历史背景教学大纲》,把中小学课程编制的30%～50%的权力下放给了地方、学校和体育教师。权力下放思想体现校本课程是20世纪70年
6、代在英美等发达国家开出体育教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研始受到重视的一种新型课程。校本课程发展是以学生究者、开发者。由于体育教师有了一定课程开发的权所在的学校为基地的课程发展。2001年的全国基础教利,必然成为体育校本课程开发的主体,体育教师本育工作会上,在《基础教育课程改革纲要(试行)》身的资质就成了影响校本课程开发的重要因素。随着(以下简称《纲要》)中明确提出要:“改变课程管我国三级课程管理的贯彻落实,以及体育新课程标准理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程的颁发试行,体育校本课程开发与实施已成为体育教管理,增强课程对地方
7、、学校及学生的适应性。”这师关注的热点。体育校本课程开发是指学校及体育教就意味着体育校本课程的开发具有了法律依据,迎来收稿日期:2004-11-22作者简介:张吾龙(1964—)男,浙江杭州人,副教授、硕士研究方向:体育教学理论·114·广州体育学院JOURNALOFGUANGZHOUPHYSICALEDUCATIONINSTITUE2005年3月第25卷第二期(总第80期)了一个新的发展时期。我国以往体育课程编制完全由论出来、或者从对学生的理解中感受出来。相反,课国家负责,学校和地方没有自主权。在国家课程面程开发应从学校层次的环境入手,因为每
8、一所学校都前,学校和体育教师是完全被动的承受者。而发展体是不同的,从一所学校获得的环境分析结果不能照搬育校本课程就有可能照顾到学校、社区、学生的差异到
