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时间:2019-03-05
《迎评办召开会议 重点部署近期工作》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、苏州经贸职业技术学院迎接第二轮人才培养工作评估工作简报第19期迎评促建办公室宣传与深度访谈工作组2012年11月14日本期要目u迎评办召开会议重点部署近期工作u人才培养工作预评估顺利完成u学院接受第二轮人才培养工作评估学生满意度调查u信息系召开学生迎评动员大会uu迎评办召开会议重点部署近期工作11月2日上午,学院迎评办(扩大)召开会议,主题是全面细致部署预评估工作。党委书记李唯青,院长陆建洪,副院长张建华、谢冬、朱伟峰,党委副书记赵驰轩出席会议。陆建洪主持会议。会上,张建华,谢冬分别从不同角度对做好预评估工作作出详细部署。 李唯青强调,切实把握开展预评估工作的目的意义,正确认
2、识、端正态度,认真准备;切实把握预评估的各项准备工作,抓重点、抓关键、抓实效;切实把握预评估前的宣传氛围,做好思想动员、组织学习培训,提升精气神。 陆建洪指出,通过预评估引导全院师生进入评估实战状态,找出学院评建的薄弱环节、结合专家反馈意见及时整改并有效进行全院动员,要高度重视、积极投入,确保实效。要及时梳理,全面检查专业剖析、说(听)课、深度访谈等重点环节的准备情况,相关职能组严格对照,严肃实践,深入细致做好各项工作。 陆建洪强调,要周密安排、热情接待,端正态度,抓住预评估和正式评估这两次机会,全面客观展示学院上一轮评估后五年来学院内涵建设、人才培养工作取得的新成就,
3、请专家为学院今后的改革发展作出有针对性的诊断,发现存在的主要问题和成因,虚心听取专家建议意见,找出差距,进一步加强人才培养工作,提升人才培养质量。 迎评办各职能组负责人,机关处室、各系(部、院)党政负责人参加会议。(党委宣传部 宣传与深度访谈工作组)u人才培养工作预评估顺利完成11月11日到13日,学院开展第二轮人才培养工作预评估。学院特别邀请了苏州工业园区职业技术学院院长单强、苏州卫生职业技术学院院长吕俊峰、无锡职业技术学院副院长曹建林、南通职业大学副校长陈家颐、苏州农业职业技术学院副院长陈忠辉组成第二轮预评估校外专家团。院领导李唯青、陆建洪、张建华、谢冬、朱伟峰、赵驰轩
4、全程参加了预评估工作。 12日上午9时,学院在行政楼313会议室举行人才培养工作评估汇报会。党委书记李唯青主持第一阶段会议并致辞;专家组组长单强主持第二阶段会议,介绍了本轮评估的特点、基本做法和体会并说明专家工作安排。 汇报会现场 专家组成员 党委书记李唯青主持第一阶段会议并致辞专家组组长单强主持第二阶段会议并讲话陆建洪院长作人才培养工作汇报 汇报会上,陆建洪院长作学院人才培养工作汇报,从学院的历史沿革与基本情况、评建工作开展情况、指导思想与办学定位、改革措施与人才培养成效、人才培养工作特色、存在问题与整改思路等六个部分进行了汇报。 随后,五位校外专家严格按照
5、新一轮评估的程序和方法,实地走访实践教学场所,查看评估档案资料,开展专业剖析、听(说)课、深度访谈。专家们在专业剖析、听(说)课过程中与相关教师一起分析了存在的问题及原因,提出了中肯的意见和建议,给予热情的指导。专家视察实践教学场所 专业剖析现场 13日上午10时,学院人才培养工作评估专家意见反馈会在行政楼313会议室举行。专家组副组长吕俊峰主持会议。五位专家认真、中肯、直接地指出了学院评建工作中存在的不足和尚需改进的环节,对学院的长远规划、改革发展和评建的具体工作提出了真知灼见,着重提出要进一步在师生中间做好深入发动,充分调动师生员工的积极性、主动性,以求真务实
6、的态度和开拓创新的精神做好评建工作,真正做到人人要参与,人人有目标,人人有任务,人人有责任。专家组副组长吕俊峰主持反馈会 反馈会上,李唯青书记代表学院感谢专家们的辛勤工作、大力支持和帮助,强调专家们的经验和建议对于我院圆满完成迎评工作具有重要的指导意义。 预评估工作的开展使我们更加清醒地认识到迎评工作中存在的不足,必须戒骄戒躁,冷静思考;专家们的建议意见为我们做好整改工作指明了努力方向,必须虚心接受、快速行动、扎实整改、全力以赴,力争高质量通过第二轮人才培养工作评估。 评估专家组全体成员、学院领导、部分中层干部出席了人才培养工作评估汇报会和评估专家意见反馈会。 (党
7、委宣传部 迎评宣传与深度访谈工作组)u学院接受第二轮人才培养工作评估学生满意度调查11月14日上午,学院在图书馆电子阅览室组织2010和2011级549名同学进行了第二轮人才培养工作评估学生满意度调查,江苏省教育评估院杨权海副院长、吴立平主任来校指导满意度调查工作,院领导陆建洪、张建华、赵驰轩等陪同。在校学生满意度调查是第二轮人才培养工作的重要内容之一,通过调查反映学生对学院教师教学、教学管理、学生工作、学校环境、教学条件与利用、学校社会声誉等方面满意度情况,促使学院进一步“以
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