学前教育学(201407)

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1、试卷代号:2509座位号ζ口国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期"开放专科"期末考试学前教育学试题2014年7月

2、题号

3、一

4、二

5、三

6、四

7、总分

8、

9、分数IIIIII

10、得分

11、评卷人

12、且II一选择题(每小题2分，共20分}I、卢1.幼儿园心理环境的特点有〈A.教育性可控性隐蔽性复杂性B.教育性可控性开放性复杂性c.教育性可控性隐蔽性简单性B教育性可控性开放性简单性2.教育的基本功能是()A.社会的功能B.个体的功能c.文化的功能D.青人的功能3.学前儿童道德意志的特点不包括()A.自觉性低B.自制力弱c.注意力分散D.坚持性不强4.陈鹤琴创建的我国第一

13、所公立幼稚师范学校是()A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园c.香山慈幼院D.江西实验幼师5.社区教育起源于()A.英国B.丹麦c.法国D.美国6.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(A.形象玩具和结构玩具B.成型玩具和未成型玩具C.智力玩具和娱乐玩具D.体育玩具和音乐玩具17777.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教青学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教青观念，并掌握一定的学前教青方法的学校的是()A.家长学校B.亲子学校c.家长班D.亲子班8.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小

14、学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为()A.基础学习期B.巩固期C.努力期D.前学习期9.幼儿园生活活动的组织原则不包括()A.主动性原则B.一致性和灵活性原则c.自主性原则D.实践性原则10.教师互助形式之一的对话主要包括()A.信息交换、经验分事、专题讨论B.信息交换、经验分事、经常会谈C.信息交换、经验分事、深度会谈、专题讨论D.信息交换、经验分事、经常会谈、深度讨论

15、得分

16、评卷人

17、二、筒答题{每小题6分，共30分)III11.简述培养教师组织教育活动能力的途径。12.简述幼儿园教育目标的层次结构。13.简述幼儿园与社区合作的意义。14.简述幼儿园环境设

18、计的意义。15.简述幼儿园心理环境的设计方法。

19、得分

20、评卷人

21、三、论述题{每小题12分，共24分)III16.论述学前教青的社会功能及其产生的负面功能。17.分析幼儿园教师成长的操作路径。1778

22、得分

23、评卷人

24、四、案例题{每小题13分，共26分)III18.新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用

25、幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。19."梧桐树就是梧桐树"，这是我的外甥女甜甜用"就是"造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句"我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。"还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是"太阳气老师的评语是"画得不像，用色不当，重画。"太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。1779试卷代号:2509国家开

26、放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期"开放专科"期末考试学前教育学试题答案及评分标准(供参考)2014年7月一、选择题{每小题2分，共20分)LA2.B3.C4.D5.B6.B7.A8.D9.C10.C二、简答题{每小题6分，共30分)11.不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。12.学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。13.优化社区学前的教育功能、提高学前教育正式机构的教育质量、促进社区学前儿童的社会化发展。14.(1)制约作用:影响学前儿童的行为方式和发展方向。(2)启迪作用:引导学前儿童的认知发展。(3

27、)激励作用:强化学前儿童的积极态度。(4)调节作用:平衡学前儿童的情绪。15.(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。三、论述题(每小题12分，共24分}16.社会功能z(1)政治功能;(2)经济功能;(3)文化功能;1780(4)家庭功能。负面功能:(1)过度教青z现代化进程中儿童成长的苦涩;(2)功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥。17.(1)基于"教历研究"的教师成长;(2)基于"同伴互助"的教师成长;(3

28、)基于"反思日记"的教师成长;(的基于"案例教学"的