《信息的编程加工》课堂观察案例new

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1、本期策划嘲蘸痨毒簿。。j信息的编程加工》课堂观察案例口／胡晓军昌荣一课堂参与度以及最终课堂任务的达成情况。．课堂观察说明张自珍：我们信息技术课的特点是教师要经常任教教师：昌荣，教龄9年，中学一级教师。下去辅导学生，所以我的观察点就定为课堂上教师辅内容主题：(《信息的编程加工)(必修模块)导的质量和互动效果。观察者：郑兴航张自珍虞晓月刘素珍魏一静虞晓月：情境的设置应该为教学目标服务，我就胡晓军来观察这两者的关联情况吧。二课前会议(2011年3月30日)三．课堂实录(2011年4月3日，下午第6节课)(一)任教教师说课教师带领学生一起

2、回顾计算机加工信息的三种类1．教学目标型。(情境导入)教师展示用VB制作的个性屏保，该(1)通过体验一个完整的程序设计过程，知道利屏保输入密码方能解锁，密码多次输错则进行提示。用计算机解决问题的步骤和基本思想方法。教师提出问题：要编程制作这样一个屏保程序，应从(2)知道算法的概念，能描述一个实际问题的算哪儿下手呢?引出编程加工概念。法流程。(算法概念)教师提出问题：解决数学题的步骤(3)能说出算法的三种基本结构。有哪些?师生共同梳理、归纳出编程加工的四个环2．教学环节设计节。随后，教师抛出“问题链”，帮助学生形成算法本节课以“解密

3、屏保程序”为主线，以编程加工的清晰概念。的一般步骤“分析问题设计算法一编写代码一调试提问l：什么叫算法?教师直接给出答案。运行”为主要环节进行教学，并引入“编程菜鸟”的提问2：要把大象装进冰箱，解决这个问题的算角色，引导学生层层深入、梯度递进地完成半成品VB法是什么?答案指向顺序结构。工程，制作个性化屏保程序，初步掌握使用计算机编情境问题3：要去食堂打饭，实现这个过程的算程解决实际问题的基本方法。法是什么?答案指向选择结构。(二)观察者与授课者交流情境问题4：要想在机房上网，解决这个问题的郑兴航(教研组长，活动主持人)：在以往的教

4、算法是什么?因为要尝试配置不同代理，答案指向循学中，发现课堂上师生互动环节少、效果差，本次观环结构。察重点探讨如何提高师生互动的效果。(三种结构)教师由生活问题引出算法的三种结昌荣：建议从情境的有效性、问题的有效性、构，并用流程图进一步明晰概念。学生在教师的引导师生互动的效果、课程目标达成度这几个角度设置观下写出屏保的算法并用流程图描述。察点。(编程实践)教师创设实践情境“编程菜鸟升职魏一静：我来观察学生的表现吧。我打算观察4记”，要求学生下载VB编写的屏保程序半成品并运行位学生，主要观察他们在课堂上注意力集中的时间、窗体文件。接

5、下来，教师简要介绍VB的特点和界面，2011·O6·15本期策划在学生简单熟悉软件之后发布任务要求。从学生的反应来看，课堂情境的设置有效调动了实践l：解密屏保程序——菜鸟起步学生学习的积极性，使绝大多数学生的课堂学习效率实践2：解密屏保程序鸟进阶明显提高，由此获得较强的学习成就感。这些都说实践3：解密屏保程序鸟变高手(提高任明，好的情境能够让教师在课堂上事半功倍。务)胡晓军：整堂课问题设计总体有效，因为昌老师学生操作。教师流动辅导，针对普遍存在的问提出的问题能有效转化为学生学习的疑点为学生的题，进行统一讲解或让完成较好的学生演示。

6、探究留下空间。我的观察结果如下。教师总结。从课堂时段看，昌老师在这堂课中总共问了21个问题。在课堂导入(5个)和知识点的展开阶段(14四课后会议个)问题比较集中，在课堂总结阶段似乎少了一个把郑兴航：我们先请昌老师就本节课谈谈自己的教学推向深入的问题。授课感受与反思。主要围绕以下方面展开：1．这节课从提问的主体看，21个问题都是昌老师提出来的学习目标达成了吗?2．各种教学行为(情境、问的，整堂课没有学生反问，学生都是被教师叫起来回题、探究活动)的有效性如何?3．有无偏离教案或不答问题的，基本没有主动回答问题，这说明学生主动足?接下来

7、，请每位观察老师就各自的观察点，简要参与课堂的积极性不高。报告观察结果。要求用数据说话，在分析数据的基础从问题的形式看，问题大多是从情境中预设的，上形成分析报告，从论据推到结论。多数问题都是独立的。当然，其中有个亮点是横贯算昌荣：本节内容较为简练，主要是让学生感受法概念与三种结构的“问题链”，起到了以问题调动计算机编程解决实际问题的独特作用，体验计算机编学生思考的作用，教学效果很好，值得借鉴。程的内在魅力，以激发学生学习新知识的兴趣。面对从问题的内容看，与教学内容无关的问题有5零起点的学生，怎样才能消除他们对编程的神秘感、个，无效

8、问题占23％。可见，教师绝不能随意发问，无力感，让他们轻松“上阵”呢?课前我考虑了很多。以免降低学生对问题的关注度。．总结以前的经验，我认为要紧紧抓住学生的兴趣点，从问题回答的方式看，学生个人回答的占38％，还是应该从实际生活入手，站在学生的角度看