世界民族音乐课程资源的开发与利用new

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第25卷第1期龙岩学院学报2007年2月V01．25No．1JournalofLongyanUniversityFebma~2007世界民族音乐课程资源的开发与利用王州(福建师范大学音乐学院福建福州350007)摘要：从人力资源、内容资源、设备资源、网络信息资源、时间与空问资源等方面。论述“世界民族音乐”课程资源的开发与利用，其中就内容资源的开发与利用问题作详细阐述，提出了五个原则：优先性原则、适应性原则、层次性原则、实践性原则、参与性原则。关键词：世界民族音乐；课程资源中图分类号：J6文献标识码：A文章编号：1673-4629(2

2、007)01．oO73-o3“世界民族音乐”课程在我国是一门新兴课程，是基于项重要内容。“尊重多元文化、拓展音乐的国际视野、提倡音乐文化认同”本文试从人力资源、内容资源、设备资源、时间空间资的理念。以培养全面发展、个性鲜明、具有国际视野、富有创源、网络信息资源等方面．对“世界民族音乐”课程资源的开新精神的“人”为终极目标。该课程已经被越来越多的国家发与利用略作论述。和地区的音乐教育工作者所重视。已成为世界各地区、各国一、“世界民族音乐”课程的人力资源家人们所普遍关注的一个课题。我国在20世纪50～60年代作为“世界民族音乐”课程资源的人力资源。应当包括以来．中央音乐学院、上海音乐

3、学院开始开设“亚洲音乐”、与该课程相关的课程管理者、教师、学生和其他有关的各类“非洲音乐”、“拉丁美洲音乐”等课程：80～90年代以来，随着校外人员。他们是课程开发的主要人力资源。是经验的主民族音乐学学科的发展．“尊重多元音乐文化”的观念被越体．是课程思想资源、经验资源的依托。他们的思想状态、知来越多的人所接受，“教育要面向现代化、面向世界、面向未识水平、能力素养等是“世界民族音乐”课程资源的决定性来”方针的贯彻。开拓了音乐教育工作者的国际视野。目前，因素。“世界民族音乐”课程陆续在我国的多所高等院校(如：中央对于一门尚处在建设中的“世界民族音乐”课程来说，音乐学院、上海音乐学院

4、、中国音乐学院、福建师范大学音课程管理者的关心、重视、支持、管理是其课程实施的基本乐学院、南京师范大学音乐学院等)相继得以开设。【l】保证。在此，课程管理者的世界观、知识水平、办学思想等成在中国教育部刚刚颁布下发的<全国普通高等学校音为“世界民族音乐”课程开发最重要的思想源泉。如果课程乐学(教师教育)本科专业各类必修课程教学指导纲要》中，管理者具有和平、发展、合作和尊重多元音乐文化的观念，“世界民族音乐”课程作为<指导纲要>所要求的十二门必修又具备国际视野的文化观，有培养健全人格、全面发展的人课程之一．将于2o07年新学期在全国普通高校正式实施。的办学思想．那么，课程管理者就能够

5、从人力、财力、物力、由于“世界民族音乐”课程在我国的发展历程较短，所时间、空间、网络信息等方面给予“世界民族音乐”课程提供以对该课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等充分的资源及其开发利用的方便。并且在课程实施、评估等方面，尚有待进一步深入探讨和研究，同时，为了适应新兴具体环节中。予以支持、管理。课程的构建和完善。课程资源的开发与利用、课程管理等方“世界民族音乐”课程的教师，既是课程的设计者，又是面也应深入研究。课程的实施者．同时是课程多主体的主体者之一。在“世界“课程资源”是在我国新一轮基础教育课程改革中所提民族音乐”课程资源中，教师是兼具素材性课程资源和条件出的颇具特

6、色与新意的概念。“世界民族音乐”作为一门新性课程资源两种性质的人的要素之一。教师不仅决定课程兴课程．对其课程资源的开发与利用也应当成为该课程建资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要设的一个重要组成部分。因为。没有课程资源就谈不上课程载体，而且教师本身就是课程实施的首要的基本条件资源，建设，只有在丰富的课程资源支持下，课程改革的设想才能教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程转变成实际的课程教学成果。因此，“世界民族音乐”课程资度以及发挥效益的水平。因此，在“世界民族音乐课程资源源的开发与利用应当成为“世界民族音乐”课程论研究的一建设中。应当把教师队伍的建设

7、放在重要的位置。通过树立收稿日期：2ool1—21作者简介：王州(1971一)，男，福建长汀人，音乐学博士，主要研究方向：民族音乐学和音乐教育学。73维普资讯http://www.cqvip.com尊重多元文化观念、音乐的世界视野，充分理解“世界民族源的挖掘，为学习者将来自觉投入基础音乐课程改革奠定音乐”课程纲要，切实和创造性地运用“世界民族音乐”课程教学法的基础和给予课程改革的启迪。I2l教材，优化课程教学设计，实施发展性课程评价．以提高“世(二)适应性原则界民族音乐”课程教学