茭陵乡初级中学“十二五”教育发展规划

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1、.茭陵乡初级中学“十二五”教育发展规划（2011—2015年）为进一步深入贯彻科学发展观，不断提升学校办学内涵，进一步推进素质教育和新课程改革，努力营造“崇信明礼、谐和尚美”的校风，“崇德敬业、乐观奉献”的教风和“乐学、笃行、臻善”的学风，把我校办成具有特色的农村初中校。现依据《淮安市国民经济和社会发展第十二个五年规划》和《楚州区教育事业发展“十二五”规划》有关文件精神，结合学校发展实际，制定我校“十二五”教育发展规划（2011—2015年）。一、学校的基本概况和存在的问题（一）学校基本概况“十一五”期间我校在市、区教育局和

2、乡党委政府的关心支持下，经过全体师生的共同努力，取得了可喜的成绩。学校硬件建设、办学质量、教学水平、学生综合素质等方面得到全面发展。1、基础设施。学校办学条件日益完善，学校占地面积32965平方米，校舍建筑面积6957平方米。校园布局科学合理，教学区和生活区分开，互不干扰，各项设施布局有序，整体较美观，校园绿化面积逐年增加，美化程度日益提升。2、教学设施基本完备。近年来，区、乡党委和政府投入近300万元，新建学生宿舍楼、加固办公楼、改善运动场及运动场附属设施、添置课桌椅、图书、计算机、多媒体设备、实验仪器、工会活动器材、学生

3、食堂餐桌椅等，认真落实校园安全人防技防系统、进一步改善了学校的办学条件。3、师资队伍。学校现有58名教职工，教师整体素质明显提升，其中高级教师8人，中级教师36人。专任教师学历达标率95%，其中有50人取得本科学历。迄今我校教师评为区级骨干教师和学科带头人共计3人。4、生源构成。由于学生主要来自于农村，呈现“留守孩子多、单亲子女多、困难学生多”的特点，学生文化基础整体相对薄弱，学校教育教学管理上还是存在一定的难度。（二）存在的问题...过去五年来我校因校制宜，开拓发展，形成了比较清晰的教育思路，积累了一些成功的办学经验，但是

4、我们不能因此无视教育发展中还存在的种种问题。1、学校管理水平与办学思路尚需加强。学校在提升学校品牌概念的意识不强，还只是让传统自然地向现在、向未来延展，没有主动创新传统，提升出学校的品牌概念；在教育教学管理思路与策略上，办学较为封闭，管理较为粗放，缺乏竞争激励。2、在学校管理中教师的主动性、积极性调动不够。良好的学校管理制度是实现教师创造性释放的重要手段，学校的持续发展，取决于广大干部、教师的共同努力。但长期以来，我校的管理只是遵循了习惯性事务性操作。如何发挥各部门、教师的工作积极性，从而实现学校的快速发展，是摆在我们面前的

5、重要课题。3、新课程改革引领教育实践的作用不明显。新课程改革以来，我校响应了各级教育行政部门教育教学改革的要求，并在实践中认真贯彻落实，探索改革模式，积累办学经验。但我校尚未形成主动探索、实验的功能，改革基本上是一种被动行为，从而难以实现教育教学改革引领学校办学水平提升的作用，教学质量难以取得长足进步，中考评估一直没有得到较大的突破。二、面临的机遇与挑战随着中央、省市县的教育工作会精神的落实和各级各类教育改革和发展规划《纲要》的出台，各级政府对教育的投入加大，学校就有了较为充足的资金用来奖励教学成绩突出和学习成绩优秀的师生，

6、这将能够较好地激励教师的工作积极性和主动性。此外，茭陵乡将从教育规模、办学条件、师资力量、学生生源将随之增加，因而学校面临着更加广阔的发展空间。三、指导思想、基本原则和发展目标（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”...重要思想和党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深入有效实施素质教育。树立先进教育思想，坚持育人为本、德育为先、立足基础、挖掘潜力、注重创新、统筹发展，全面实施新农村教育，不断提高教育现代化水平，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意教育。（二）基本原则

7、树立“一切为了学生的全面发展和终身幸福”的办学理念，把促进学生的健康成长和适应社会需要作为教育工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心成长规律，努力为每一个学生提供适合的教育。紧紧抓住树立以提高质量为核心的教育发展观、建设高素质专业化教师队伍、创新人才培养模式和建立健全教育质量保障体系等关键环节，推动学校内涵发展，办出特色和水平。以解放思想为先导，以体制机制改革为重点，在人才培养体制、考试评价制度、学校管理制度、办学体制、管理体制等重要领域和关键环节的改革上取得突破，推动教育持续健康发展。（三）发展目标提升学校教育内涵，

8、塑造高素质学生群体，打造研究型教师团队，构建现代化管理模式，五年内争创农村教育教学常规管理先进集体等，把我校办成具有特色的农村初中名校。四、主要任务（一）学校管理创新1、完善学校各项管理制度。认真贯彻执行《江苏省中小学管理规范》，整理并完善教师管理、学生管理、教学管理、后勤管理等各项管理制