201409：作业：中国古典名家散文鉴赏

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1、.....培养文学鉴赏能力，陶冶精神情操；做官要学曾国藩；经商要学胡雪岩第一部分：概说一、作业主旨与核心：学以致用，是中国几千年优良的学术传统1、阅读曾国藩经典作品，像毛泽东蒋介石一样，去寻觅曾国藩管理智慧人生哲学。2、力主原创作品：自己经过阅读与思考，写出自己的心得体会为最佳。这样一来，方可从曾国藩管理智慧人生哲学中体会其中的神韵，才能为自我所用！为自我服务！经营自己的人生！成就自己的梦想！3、儒家中庸之道是为人为学的根本；行文切忌过于激进与过于保守。采用中性客观公正的立场写作。二、儒家学说最后集大成者——曾国藩（比如《圣哲画像记

2、》）炎黄子孙的精神财富和心灵寄托镇压太平天国起义，让风雨飘摇的清朝延续半个世纪；军中高参王闿运鼓动他称帝，被婉拒；部下26名将领担任总督巡抚，势力绵延大半个清廷；比如名臣如左宗棠、李鸿章都与他有密切关系。李鸿章等称呼曾国藩为老师。自动裁军交权；说服弟弟曾国荃江苏巡抚放权；《曾国藩家训》曾家后代得以保全，遍布全世界而且享誉全世界。..........培养文学鉴赏能力，陶冶精神情操；做官要学曾国藩；经商要学胡雪岩第一部分：概说一、作业主旨与核心：学以致用，是中国几千年优良的学术传统1、阅读曾国藩经典作品，像毛泽东蒋介石一样，去寻觅曾国藩

3、管理智慧人生哲学。2、力主原创作品：自己经过阅读与思考，写出自己的心得体会为最佳。这样一来，方可从曾国藩管理智慧人生哲学中体会其中的神韵，才能为自我所用！为自我服务！经营自己的人生！成就自己的梦想！3、儒家中庸之道是为人为学的根本；行文切忌过于激进与过于保守。采用中性客观公正的立场写作。二、儒家学说最后集大成者——曾国藩（比如《圣哲画像记》）炎黄子孙的精神财富和心灵寄托镇压太平天国起义，让风雨飘摇的清朝延续半个世纪；军中高参王闿运鼓动他称帝，被婉拒；部下26名将领担任总督巡抚，势力绵延大半个清廷；比如名臣如左宗棠、李鸿章都与他有密切

4、关系。李鸿章等称呼曾国藩为老师。自动裁军交权；说服弟弟曾国荃江苏巡抚放权；《曾国藩家训》曾家后代得以保全，遍布全世界而且享誉全世界。..........培养文学鉴赏能力，陶冶精神情操；做官要学曾国藩；经商要学胡雪岩第一部分：概说一、作业主旨与核心：学以致用，是中国几千年优良的学术传统1、阅读曾国藩经典作品，像毛泽东蒋介石一样，去寻觅曾国藩管理智慧人生哲学。2、力主原创作品：自己经过阅读与思考，写出自己的心得体会为最佳。这样一来，方可从曾国藩管理智慧人生哲学中体会其中的神韵，才能为自我所用！为自我服务！经营自己的人生！成就自己的梦想！

5、3、儒家中庸之道是为人为学的根本；行文切忌过于激进与过于保守。采用中性客观公正的立场写作。二、儒家学说最后集大成者——曾国藩（比如《圣哲画像记》）炎黄子孙的精神财富和心灵寄托镇压太平天国起义，让风雨飘摇的清朝延续半个世纪；军中高参王闿运鼓动他称帝，被婉拒；部下26名将领担任总督巡抚，势力绵延大半个清廷；比如名臣如左宗棠、李鸿章都与他有密切关系。李鸿章等称呼曾国藩为老师。自动裁军交权；说服弟弟曾国荃江苏巡抚放权；《曾国藩家训》曾家后代得以保全，遍布全世界而且享誉全世界。..........培养文学鉴赏能力，陶冶精神情操；做官要学曾国藩

6、；经商要学胡雪岩第一部分：概说一、作业主旨与核心：学以致用，是中国几千年优良的学术传统1、阅读曾国藩经典作品，像毛泽东蒋介石一样，去寻觅曾国藩管理智慧人生哲学。2、力主原创作品：自己经过阅读与思考，写出自己的心得体会为最佳。这样一来，方可从曾国藩管理智慧人生哲学中体会其中的神韵，才能为自我所用！为自我服务！经营自己的人生！成就自己的梦想！3、儒家中庸之道是为人为学的根本；行文切忌过于激进与过于保守。采用中性客观公正的立场写作。二、儒家学说最后集大成者——曾国藩（比如《圣哲画像记》）炎黄子孙的精神财富和心灵寄托镇压太平天国起义，让风雨

7、飘摇的清朝延续半个世纪；军中高参王闿运鼓动他称帝，被婉拒；部下26名将领担任总督巡抚，势力绵延大半个清廷；比如名臣如左宗棠、李鸿章都与他有密切关系。李鸿章等称呼曾国藩为老师。自动裁军交权；说服弟弟曾国荃江苏巡抚放权；《曾国藩家训》曾家后代得以保全，遍布全世界而且享誉全世界。..........培养文学鉴赏能力，陶冶精神情操；做官要学曾国藩；经商要学胡雪岩第一部分：概说一、作业主旨与核心：学以致用，是中国几千年优良的学术传统1、阅读曾国藩经典作品，像毛泽东蒋介石一样，去寻觅曾国藩管理智慧人生哲学。2、力主原创作品：自己经过阅读与思考，

8、写出自己的心得体会为最佳。这样一来，方可从曾国藩管理智慧人生哲学中体会其中的神韵，才能为自我所用！为自我服务！经营自己的人生！成就自己的梦想！3、儒家中庸之道是为人为学的根本；行文切忌过于激进与过于保守。采用中性客观公正的立场写作。二