以职业活动为导向的课程教学设计

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1、第3期第94页浙江纺织服装职业技术学院学报2009年9月doi：10.3969/j.issn.1674-2346.2009.03.024以职业活动为导向的课程教学设计罗炳金赵旭东摘要：《纹织工艺与设计》课程教学设计以职业培养能力为主线，职业活动为导向，工作任务为引领，构建课程学习模块和内容，设置学习项目和学习情景；并以校企合作为途径，创建“四位一体”的教学模式和进行教学材料开发。关键词：纹织工艺与设计；职业活动；教学设计中图分类号：G640文献标识码：C文章编号：1674-2346(2009)03-0094-004《纹织工艺与设计》课程的教学功能是使学生掌握大提花织物的上机装造工艺

2、、纹织工艺与设计的基本理论；使学生具有分析与制定纹织物规格、配制组织结构，确定纹织工艺设计和进行织物试制的专业技能和职业能力；培养学生利用织物CAD软件，对织物的花纹图案进行绘制设计的设计能力、意匠编辑能力、新产品开发能力和创新能力。根据高职教学的特点、要求和该课程的功能，我们对《纹织工艺与设计》课程进行了教学设计。1设计理念和思路通过对人才需求的调查，对工作岗位和工作过程的分析，围绕人才培养方案对本课程的要求：即以职业能力培养为主线，职业活动为导向，基于工作任务，融合纺织面料设计师职业资格对学习者知识、技能和素质的要求，通过校企合作进行课程设计。整个学习领域由若干学习情景组成，融

3、学习与工作为一体，并以行动导向组织和开展教学活动，实行过程考核与结果考核相结合。课程设计的途径见图1。2人才需求状况调研、工作岗位定位和工作任务分析大提花织物花纹复杂，图案色彩既可文雅，也可绚丽。它广泛应用于服装面料和家纺产品中。图1课程设计的途径大提花织物（纹织物）设计与开发包含织物组织规格设计、花色图案设计、意匠编辑和工艺技术制定、织物分析与试制，与其相对应有织物设计、工艺技术制定、织物分析与试制三大工作岗位。我们对每一工作岗位需要完成的任务进行分解，确定完成任务需要的职业能力，包括知识、技能和素质的要求，并对每项工作任务进行知识点和技能点的分析、————————————收稿日

4、期：2008－02－07第一作者简介：罗炳金，男，浙江纺织服装职业技术学院，副教授，研究方向：纺织产品开发（浙江宁波315211）PDF文件使用"pdfFactoryPro"试用版本创建www.fineprint.cn2009年9月浙江纺织服装职业技术学院学报第3期第95页提炼、归纳，形成综合行动领域，再根据认知规律和教学要求转换成相应的学习领域。见表1。表1行动领域与职业能力分析职业岗位工作任务行动领域职业能力知识要求：掌握图案、色彩的知识和纹样设计的要求；图案绘制、花纹设计技能要求：能够绘制符合要求的纹样；色彩配置织素质要求：具有合作、沟通、创新能力。物设知识要求：掌握织物规格

5、和组织设计，认识意匠图的作用，熟悉意匠图编意匠计算、勾边、设计辑的步骤和方法；色、组织与间丝设意匠编辑技能要求：进行CAD操作和利用CAD编辑意匠图；计、文板生成等素质要求：耐心、仔细，并有获取信息资料的能力。纹针数、通丝数、目知识要求：了解提花机的机构、原理，熟悉装造的过程、内容与方法；工装造工艺板行列数、纹板数技能要求：掌握装造工艺计算，能够进行通丝穿目板；艺计算等计算素质要求：仔细、责任心强。技术织物上机规格、筘知识要求：了解纹织物的生产工艺过程和技术要求；制技术参数幅、每筘穿入数、技能要求：会进行各种纹织物的工艺单制作；定制定经纬纱排列素质要求：踏实，具备归纳、分析的逻辑思

6、维能力。织织物原料、纱支、知识要求：熟悉织物的原料、组织结构、生产工艺；物组织结构、纹样织物分析技能要求：能分析各种织物的规格和工艺参数；分特点等分析素质要求：严谨、仔细。析与通丝穿目板、吊柱、知识要求：熟悉织物工艺参数配置和生产过程；试挂通丝、机织工艺织物试制技能要求：会进行各种纹织物的上机装造操作；制制定与上机素质要求：吃苦耐劳，具有组织、沟通能力。3以职业能力培养为主线，设置课程结构针对生产大提花织物企业的工作岗位和人才规格要求，以职业能力培养为主线，本课程设置三大模块：装造工艺模块、意匠编辑与CAD设计模块、应用模块（实际产品生产案例）。装造工艺模块主要是要求学生掌握大提花

7、织物的设计内容、大提花织物的生产基本原理等知识，使学生掌握制作大提花织物工艺参数的技能。意匠编辑与CAD设计模块要求学生掌握织物组织、意匠编辑、CAD的功能等方面的知识，并能够应用织物CAD进行花纹图案设计、织物组织设计、意匠图的编辑，生成织物的纹板文件。课程应用模块是在学生完成课程的装造工艺模块、意匠编辑与CAD设计模块的内容学习后，再以企业产品案例为导入，详细介绍企业产品生产流程、工艺的设计过程和工艺单的制作过程，使知识与生产实践结合。并以设计为驱动，以单层织物、