浅议美育因素在生物教学中应用

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1、浅议美育因素在生物教学中应用美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。不论是生命体本身，还是生命活动过程和生物赖以生存的环境，以及人类攀登生命科学高峰的实践与成果处处都有美的东西值得人们去感受、去发现、去创造，亦即在生物学中蕴含着巨大的美学价值。在生物课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把生物学教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直

2、观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生创造的能力。一、生物教学中美育因素的挖掘。在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万紫千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化万千的动物世界;生物与环境之间无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受生物界的自然美。1.生物的形态美自然界有生物200多万种，在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的

3、牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时，他们会情不自禁发出"如在画中”的感慨。1.生物的结构美不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它们广泛分布在水中、陆地和空

4、中，点缀着大自然。让人赏心悦目，叹为观止。再加DNA分子双螺旋结构，它的碱基互补配对的形态，也能给人对称的美感。动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。受生物结构美的启示，科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽敞明亮的大型建筑，受车前子花瓣排列次序的启示而建造了新颖别致的螺旋状楼房，直接造福于人类。2.生物的生理美如仅由一个细胞组成的草履虫，就能完成一般动物所应具有的一切生理活动；更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构

5、。如猫头鹰独特的羽毛特征与无声飞行有关，而猫的足下生有肉垫，指趾末端有钩爪，能缩进和伸出使得猫黑夜捕鼠准确无误。这些都让学生在感受生物的生理美的同时，感到自然造物的神奇。二、生物教学中美育因素的运用教学是一门艺术，而艺术的本质就在于创造美的形象，给人以强烈的美感。因此，在教学中不但要尊重生物教学本身的规律，而且要充分利用各种艺术手段，美化生物教学过程，让学生在欣赏生物世界的自然美的同时，时刻感受到生物教学的艺术美，从而更好地提高学生欣赏美的能力。1•在课堂教学中进行美育由于生物界种类的丰富性，各

6、种生命体美的内容、形式和表现形态千差万别，所以生物教师在自己有一定美学知识的前提下，根据不同的教材内容，从审美的角度设计教学方式，组织教学语言，创设愉快自由的学习情境，使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，能有效消除学生的厌学情绪，变“苦学”为“乐学”。例如，有位生物教师在教学“空中飞行的动物”一节时，首先告诉学生：“现在请同学们欣赏一首小提琴名曲《鸽子》，请大家闭上眼睛，随着悠扬舒缓的乐曲，充分展开联想。”随后,优美迷人的旋律飘荡在整个教室中，学生个个听得如醉如痴。音乐停止后，教师问：“欣赏这首世

7、界名曲时，你产生了哪些联想？”一位学生说：“我仿佛看到了一群洁白的鸽子拍打着一对对矫健的翅膀在蓝天中自由地飞翔，我要有一对翅膀该多好啊！”教师接着说：“是呀，你要是有一对翅膀那可真是'如虎添翼'呀！（学生大笑）可是，给你一对翅膀就能飞了吗？”学生说道：“不能！”“那可真叫……”学生笑答："插翅难飞。”"为什么会这样呢？今天通过这一节的学习，相信你们会找到答案。”这一融内容美、艺术美、合作美及语言美于一体的充满情趣的课堂教学情境的创设，极大地激发了学生的学习热情，能够使他们注意力高度集中地探究本节

8、课的知识。2•在实验教学中进行美育美育的一个显著特征是实践性。由于美本身是人们在实践中创造的，人的美感也应从实践中获得。生物实验作为一种科学实践活动，同样是同学们一种美的创造活动和美感获得过程。显微镜下就为同学们显示出了一个肉眼看不到的色彩斑烂的世界。比如，在显微镜下观察到了动植物的细胞结构，观察到叶片的横切面，观察到原生动物等等，对于这些平时看不到的，同学们定会赞叹造物主的神奇，从而加深对生命的理解。3•在课外活动中进行美育丰富多彩的课外活动是生物教学过程的延续，它给同学们提供了一个非常绝妙的