【5A版】《乡愁》教学案例.doc

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1、7A版优质实用文档《乡愁》教学案例案例描述  师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。  生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”。  生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。  生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。  生4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。  ……  师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,

2、于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。  师:请大家打开课本第98页,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?  生1:余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授。  生2:我补充一下,余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。  生3:余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧,意象新奇。67A版优质实用文档7A版优质实用文档  师:同学们能充分利用课外学习资源获取信息,非常好

3、。这首诗写于1972年,当时由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗。  师:同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》,注意朗读的语调、语速、节奏。  伴随着“思乡曲”,教师范读课文。  师:听完老师的朗读,谁说说这首诗的语调、语速、节奏?  生1:这首诗语调深沉,语速舒缓。  生2:诗歌的节奏按照课后习题三的示例,以此类推,就可以划出来。  学生有感情地朗读这首诗。  一名学生朗读后,有个学生

4、点评:“语速稍快。”  又一名学生朗读,大家报以热烈的掌声。  接着同学们采取男女生交叉朗读,同桌之间交叉朗读的方式。  ……  师:书读百遍,其义自见。这首诗既然采用了叙事的形式,叙述了什么事?  生:诗人从小到大的经历。  师:概括很准确。诗言情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?  生1:思乡之情,因为“乡愁”一词贯穿全诗。  生2:对家乡的思念及对祖国统一的期盼,“我在这头,大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。  师:这两名同学学习诗歌的方法很巧妙,“诗以一字为工”67A版优质实用文档7A版优质实用文档,光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘

5、蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章,这就是琢磨品味,感受诗歌的语言美。同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感?  学生进行热烈的讨论。  师:请同学们交流一下讨论的结果。  生1:“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情。  师:有自己独特的见解。  生2:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”,这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物,具体生动。  生3:“小时候……而现在”,这些表示时间的诗,既写出了诗人的经历,又体现出了诗人情感的步步增强。  师:把握住了诗歌的内在联系。  生4:“这头”

6、、“那头”,这两个表示方位的词语,用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。  ……  师:美丽的语言,忧伤的乡愁,通过对局部语言的品味,我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力,加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。  生1:这首诗意象独特,把抽象的乡愁具体化,“邮票”等前三个意象是铺垫,末节抒发了爱国主义深情。  生2:诗歌用表示时间的词语来组构全篇,层层深入,及至最后,集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情,构思精巧。  生3:全诗都采用“乡愁是……”的句式,既写出了乡愁,又分清了层次脉络。67A版优质实用文档7A版优质实用文档  ……  师:

7、《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌,我们在感受诗人这种真挚的情感之余,何不来尝试一下,模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁?  生1:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。  生2:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。  生3:乡愁是远行时母亲久久的伫望。  生4:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。  ……  师:同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。  教学反思  《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,

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