让英语课脱下“皇帝的新装”

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1、让英语课脱下“皇帝的新装”——我看到的英语课改黑暗面【内容提要】新课程改革提出了新的口号：创新教学、小组讨论、自主探究等，但落实到我们的教育教学中是否都取得了积极的效果呢？在课改长河中摸索的过程，我遇到了一些绊脚石，本文就以下几点阐述了我发现的英语课改误区，拿出来与各位同行继续探讨。一、创新的背后是英语课的自我迷失；二、热闹的讨论背后是认识的肤浅；三、自主的泛化必将导致无主；四、无原则的表扬是对学生的放任。【关键词】课改英语课教学误区【正文】我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果。我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就是两个思想。――肖伯纳（英国）我认为，思想与思想的碰撞

2、，可能产生3个乃至更多的思想火花，我愿以此文抛砖引玉，与同行们进行思想火花的撞击！页脚新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是涤荡着我们的心怀。在与课改同行的日子里，我们实践着，求索着，努力使自己成为一株会思考的芦苇……跨进课改的门槛后，听了很多英语课改课，其中有些是省市级的课改示范课，更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西，但确实也发现我们目前美丽的课改背后其实隐藏着诸多虚假。一、创新的背后是英语课的自我迷失创新是我们的目标，没有一个人愿意自己只是延续、一味地继承、没有丝毫的自己的创见。那么，我们英语教师对英语课创新的理解又是什么呢？英语教学的目的是培

3、养学生听、说、读、写的能力；英语教学改革应该在听、说、读、写的方法上进行挖掘与创新，而不能游离于听、说、读、写之外仅追求形式上的花样翻新。如果英语课上缺少基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练，其他一切活动都成了空中楼阁。我们并不反对热闹的课堂，但学生的认知规律和学习的基本过程是不能违背的。有些老师也重视“发现与创新”，但是不知怎样才能培养学生发现与创新的能力，找不到方法和抓手，片面追求形式主义。凡是英语课改的公开课几乎一律使用多媒体，五彩缤纷的课件总有喧宾夺主之嫌疑。英语新课程仿佛非使用现代教育技术不可，多媒体教学给英语课堂披上了华丽的外衣，成为掩饰传统教学的“遮羞布”页脚。美其名曰新

4、课程改革的示范课、优质课，而对多媒体设备薄弱的学校，又有多少实际指导意义呢？二、热闹的讨论背后是认识的肤浅在我们的英语课堂上，“热热闹闹”似乎成了许多老师心目中一堂好课的标准。于是，本来一堂简单的英语课，偏偏人为地添置了很多“化简为繁”的程序。学生们一会儿小组讨论，一会儿情境表演，一会儿探究学习……一节课下来，看似热热闹闹，活动一个接一个；学生把英语课当作娱乐课，为了比赛的输赢争得面红耳赤，教师则忙着作裁判，忘记了教学设计的初衷；一节课下来，学生单词没学习几个，句型、课文也不理解、读不熟练，并没有真正掌握应学的知识和技能，明显弱化了教学目标。让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能这才

5、是英语教学的最根本任务。以下是我发现的当前英语教学中的几点“弦外音”：1、简单追求学科的综合。新课程强调，要“注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的英语实践能力。”于是，为了体现新课程精神，在我们的课堂上就出现了一幅幅“热热闹闹”的风景。表演，歌舞，讨论，各种多媒体……一拥而上，令人眼花缭乱，目不暇接，最终却连一节课应该传授的基础知识都没有说清楚。我们的老师在备课时往往都把主要精力都花在了设计这些形式上，而对英语学习的主要目标忽略了。页脚2、没有实效的随意讨论。一堂好的英语课，要有生动的游戏，小组合作。于是我们很多老师就认为每堂

6、课都要合作探究，每堂课都要小组讨论，这就容易把英语课上成讨论课。即不管大事小事，有无必要，都要group/pairwork，美其名曰贯彻新课改精神，培养学生合作探究的能力，实则劳而无功，一堂课下来，学生们在嘻嘻哈哈中度过，错过了很多学习的机会，更不会有丝毫的收获。3、追求“看点”，哗众取宠。提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，一直被人们口诛笔伐。因此，实行新课改，有太多上公开课的教师特别注意营造热闹的课堂气氛，刻意制造所谓“看点”，这样的英语课，笑声、掌声不断，可谓热闹非凡，但是不少课只顾追求表面的繁华，看似热热闹闹，气氛活跃，实则浮华空洞、流于形式，试问：学生真正学到了什么？其实，有时“沉静”

7、比活跃更重要，让学生在“沉静”中用心去悟，去贴近、融合、揣摩、感悟内容。“静而后能安，安而后能虑”，只有在这种静读中，学生的思维才能自由放飞，个性解读才能产生，我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”才不是一句空话。三、自主的泛化必将导致无主学习是学生的学习，我们教师绝不能越俎代庖！我们应该让英语课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。让学习真正成为他们自己的