高职院校青年教师培养管理机制研究

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1、高职院校青年教师培养管理机制研究-高等教育学论文高职院校青年教师培养管理机制研究广西经济管理干部学院　梁　樑【摘　要】高职院校青年教师培养管理机制，需要从前提条件、管理机制构成和实施具体途径等三方面去规划和构建，通过明晰“双师型”教师内涵、创新师资培养管理机制到制定考核指标办法，形成青年教师培养管理机制的架构，再以分类分层培养、拓宽培养渠道和完善兼职教师管理制度等方式，实现高职院校青年教师培养管理机制的科学运行。关键词高职院校青年教师培养管理机制【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）12C-0082-02目前，高职院校“工学结合”和职业性的办学特色要求

2、高职院校具备一支“双师型”教师队伍，而把青年教师培养成为“双师型”教师已成为目前高职院校青年教师培养的大方向。然而，各地高职院校青年教师培养管理机制的建立普遍存在以下问题：一是对“双师型”教师内涵概念界定不一，影响了培养管理机制科学合理地建立；二是大部分高职院校照搬普通高校的师资管理机制，导致出现了“重学历，轻能力；重理论，轻实践”的现象，不仅偏离了“双师型”教师的培养目标，也制约了青年教师专业能力的发展；三是由于培养管理机制的不科学不合理，大量专精型技术人才流失于高职院校师资队伍之外。因此，对高职院校“双师型”青年教师培养管理机制的建立亟待业内认真探讨和解决。下面笔者就对高职院校青年教

3、师培养管理机制做出以下思考：一、高职院校建立青年教师培养管理机制的前提条件高职院校青年教师的培养涉及学校师资培训、人事和财务管理等一系列相关职能部门。一套适合“双师型”教师培养管理机制的建立，必须包含这些部门工作之间的通力合作和协调。这就需要高职院校从全校一盘棋的高度，重视青年教师的培养工作。高职院校建立科学合理的青年教师培养管理机制，必须创造以下条件：（一）明晰“双师型”教师的科学内涵，按照“双师型”教师培养总目标规划相应的青年教师培养管理机制框架。目前在各类高职院校青年教师培养管理机制出现的问题中，因“双师型”教师内涵界定不一而导致管理机制建立不合理的问题是最根本的。因此，高职院校要

4、建立青年教师的培养管理机制，首先应明确界定“双师型”教师的科学内涵。按照国家教育部高教司在高职高专教学工作合格学校评价体系提到的“双师素质”教师需符合的条件来看，高职高专院校“双师型”教师应该是：获得高校教师资格认证的，具备相应的实践经验或应用技能，并获得该专业领域技术资格认证的高职院校教师。而把青年教师培养成为爱护学生，热忱职教事业，具备良好教师职业道德品格和教育教学能力，拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力，具有一定的学术研究能力的“双师型”教师应成为高职院校青年教师培养的总目标。高职院校可按照这一内涵以及由此内涵确立下的高职院校青年教师培养总目标，去规划和制定学校相应的青年教师培养

5、管理机制的框架。（二）学校要从全盘和长远的角度出发，改革原有的师资管理制度，使学校行政更好地服务于教学，创新教师培养管理机制。职称评定和岗位聘任是学校师资人事管理的重要内容。而随着社会的发展，高职院校大力培养“双师型”教师的大背景下，“双师型”教师在职称评定、绩效考核、待遇发放、实践锻炼、课题申报等方面对原有的师资管理机制提出了新的要求，需要学校从全盘和长远的角度，对原有的师资管理制度进行大胆而有效的创新。高职院校应以培养和发展好师资队伍为原则，以培养“双师型”教师为方向，整合学校教务、人事、财务等行政部门资源，打通学校行政部门之间的职能藩篱，建立起以教务处师资培训科为主，学校人事、财务

6、等部门为辅的教师培养管理机制框架，为青年教师的专业发展提供科学而有效的保障。（三）根据“双师型”教师培养新要求，制定相应的师资管理的评价考核指标及办法。有了符合“双师型”教师培养要求的管理机制框架，就应相应地制定符合高职院校自身办学特色和实际的师资管理评价指标及考核办法。在明确了“双师型”教师的内涵和教师培养总目标的基础上，各类高职院校可根据自身办学特色和师资组成结构，制定例如《“双师型”教师认定标准及考核办法》《青年教师导师制管理办法》《教师实践锻炼管理办法》《对外培训工作管理办法》《外聘（兼职）教师管理办法》等一系列师资培训管理方面的规章制度，将青年教师的培养工作全部纳入到学校师资培

7、训、人事聘用、绩效改革等工作当中，使青年教师进修学历、参加企业锻炼、申报课题、学术交流等向“双师型”教师发展的每一步均能有法可依，有章可循，不断夯实学校师资培训和管理工作的机制。二、高职院校青年教师培养管理机制构成高职院校按照上述条件和框架设想，可将青年教师培养管理机制分主辅、有层次地建立起来。首先，学校成立以教务处师资培训科为主的青年教师培养专门工作组，规划和指导学校青年教师的培养工作。在它主导下，在各系或各专业成立青年教师培养工