试析体育教学中教师语言导向作用

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1、试析体育教学中教师语言导向作用摘要：随着我国社会的发展进步，学校体育发展的逐步社会化。体育教学是一个具有动态特征的知识技能信息传输过程，同时也是教师和学生双边活动的发展过程，教师和学生处于同一个环境中，在体育教学活动中教师的语言是教学活动能否顺利进行的重要活跃因素。关键词：教师；语言导向体育教学前言：语言导向在传授知识、技术、技能信息起着很重要的作用，在体育教学中教师的语言要符合体育教学的需要适应教育对象的心理特征，并且要遵循职业语言。在体育教学中除了教育对象的施教，可采取多种多样的有效方法外，语言的导向作用对体育教学效果也会产生很大

2、的影响。一、体育教师语言的特点教育性：语言导向本身要健康、文明、进步、准确、科学，严禁低级、粗俗、非教育性用语，不能带有取乐性、侮辱性，教师要注意针对性的对学生进行思想品德教育，把"德育”渗透在体育教学实践中去。针对性：教师的语言应有的放矢、因材施教，必须针对不同的教育对象、教育内容、教育环境运用不同的语言，教师在教学过程中应有较强的语言应变能力，针对不同的学生要灵活运用，如自尊心强的、弱的、运动技术好的、差的、性格内向的、外向的、骄傲的、谦虚的，都要有针对性的采取不同的语言方式，以便达到理想的教学效果。规范性：体育教师应为人师表，在

3、学生看来，体育教师是体育知识的权威，他的一言一行、一举一动都是可以效仿的，因此体育教师的语言应具有规范性，以产生语言的正面导向效应。鼓励性：学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，也特别敏感，在他们的成长过程中，很有必要来自个方面的激励性语言来促使其积极上进，因此鼓励性也是体育教师语言的一个明显特征。体育教学中忌讳对运动能力差的学生说“笨”、“傻”、"弱智”等语言，人本身就有差异，只要学生在原有的基础上有了进步，教师都要及时给予肯定，给予鼓励，对违纪学生要针对其特点进行批评，在批评中也要充满鼓励性。教师应把自尊、自强、自爱、自我调整的权

4、利留给学生，教师只是起点拨、引导作用，学生才是学习的主体，我们教师要多几分耐心、多几分爱心、多几分关心，使学生在快乐的教学中掌握体育知识，在练习中增强体质，提高各项身体素质。科学性：体育本身就是一门科学，教师在进行教学时要求用科学的、规范的语言来传授知识。教师只有科学、准确、规范的使用专业术语，才能使学生获得正确的体育知识。二、体育教师的语言导向种类体态语言导向：体态语言是以教师的表情、手势、眼神与体态等来传递信息并作为“语言”导向表达的一种方式。体育课程的户外动态教学，不同于静态条件下的室内课堂教学，学生无论是完成周期性还是非周期性

5、的技术动作，教师都要细致的观察并及时发现学生错误的动作，善于用表情、手势、体态等态势语言，暗示和纠正学生的错误动作以形成正确的动力定型。体育教师在指导学生做练习过程中，可通过手势语言和丰富的面部表情有效的提高教学效果。教学语言导向：教学语言导向是指主要在体育课堂上用于对学生进行专业知识教学的语言，按照其在教学过程中的不同作用和不同方式，又可分为导语、阐释语、指问语、应变语和结束语等几部分。导语：体育课开讲时教师所讲的引入语，导语要力求能调动学生训练积极性和帮助对新知识理解作用。阐释语：主要对所学的技术、战术要领和有关体育知识的分析，解

6、释和阐述语言导向要简明、准确、有条理、清晰。提问语：启发学生思考，把学习的问题引向纵深，促使学生的学习更加积极主动。应变语：体育教学中总会有一些意料之外的事情发生，从容的组织恰当的语言，使问题得到妥善解决。结束语：课结束时教师所讲的话，它是有总结性的帮助学生掌握本次所学的重点知识，指出存在的问题，提示努力的方向、布置课外作业，好的结束语会令人深思，作用贯穿于课堂内外。交际语言导向：交际语言导向指在体育课堂内外的场合，如教学中教师与学生之间参加运动会、组织竞赛、娱乐活动中最基本的交流工具，是建立和协调人际关系的基本手段，通过交际教师和学

7、生之间可以沟通思想、交流信息、协调行动、共同发展。在体育教学中好的交际语言导向可以从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的相互交际，将语言导向的合作性纳入教学中构建学生相互协作，共同完成教学任务。促进整个体育教学任务的完成奠定基础，好的交际语言可以为体育教师树立好的形象，扩大社会影响、发挥更重要的作用。教育语言导向：主要用于对学生进行思想品德教育、道德素质教育，运用于课堂内外。包括：说服、疏导、鼓动、表扬、批评等几个方面。说服：侧重摆事实，讲道理的正面教育。疏导：侧重对疑难问题的解答，或对学生

8、一些想不开的的问题进行疏通，使学生情通理顺、心悦诚服。鼓励：为了学生好好学习和锻炼，进行的动员性话题，要求语调激昂,词语优美，激励性强。表扬：正面鼓励，要恰如其分，使受表扬者和听者都感到确实值得表扬，要掌握好表扬的分寸、