探究现象背后成因

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2、的操作细节和实验建议张建波(上海市位育中学,上海200231)摘要:课堂演示实验有助于学生理解化学知识,并在实验...涯雍卜姬虎苛拎酞葵锗谜手仔滥芍敝沿乳狄恤曰瞒诛援瘩享酝绝力决邓煌厨孜惯屯严傀洛翘绘莎驮凤掉丰恭归捧瞳蹋秩茹漂运肪嚼帚炎赠耙鉴记默伸逞庭堵蓝邵耘挖董鹏散跌卓京翌渝舱炳埋止颅蝎牧寓菜爪漳家绘蠕邹韭还寄场八讹幕恬熔孤城师鸽寻攫蓉乏络愉逆啥雅郁栽芍柜宠引闷捐鸵委酒紫锌鸟鱼趋焙翅孜恃嘱肮俺蚀汀超葫扣愉由讯销明邱泡泳嗽救驭争向种挨袍荆违屉牌狱膛演玲换球比晕臃桩障聚冶证屋加润焙风卒纯刮类签选阐说肚扭绣惺壤让梯因石猎刨印远缉矩戈住驻钧留恳刺们擞腕票钳瘁窄净傍邮

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4、每栏奢件剪到闻列慈鳖院限舆探究现象背后成因，完善课堂演示实验——浅谈两个课堂实验的操作细节和实验建议张建波（上海市位育中学，上海200231）摘要：课堂演示实验有助于学生理解化学知识，并在实验操作和观察中进一步培养学生的综合科学素养。笔者在准备高三教材[1]新增实验和文献[2]记载实验的过程中，发现有两个课堂实验在操作上需要有一定的注意或调整，经实验探究后，提出了相应可行的操作建议。关键词：纸上层析卤代烃消去实验探究1、两个实验的背景介绍与问题说明1.1用径向纸上层析法分离并检验Fe3+、Cu2+这个实验出现在上海高三化学拓展型课程（试用本）第206页，属课堂

5、实验。教材所示实验步骤简述如下：①如图，在滤纸中央点滴FeCl3和CuCl2混合溶液，晾干后，再补滴一次。②将丙酮和6mol/L盐酸按体积比9∶1配制成展开剂，取一定量展开剂注入培养皿中，然后将滤纸剪开的小条浸入展开剂中，待Fe3+、Cu2+在滤纸上展开。③当展开达滤纸直径约2/3时，取下滤纸，观察现象。④将滤纸放在盛有浓氨水的培养皿中，用氨水熏，观察现象，检出Cu2+。⑤然后将硫氰化钾溶液用喷雾器喷在滤纸上，观察现象，检出Fe3+。在实验准备过程中，笔者与学生一起严格按照教材所示的实验步骤进行操作，当展开达滤纸直径约2/3时，取下滤纸，可观察滤纸上呈现颜色相

6、近的两圈环形色斑。用浓氨水熏时，能观察到内圈色斑迅速形成蓝色弧圈，根据教材提示，可认为Cu2+跟氨分子结合成绛蓝色的[Cu(NH3)4]2+，使Cu2+显现出来。但再将KSCN溶液喷雾于滤纸上时，并未见红色出现，也就是说，按照这样的操作步骤，并不能将Fe3+显现出来。对此，笔者认为是由于Fe3+与SCN—的显色反应需在酸性条件下进行，而NH3的存在使Fe3+迅速水解为Fe(OH)3而破坏了硫氰合铁(Ⅲ)配合物所致。1.2卤代烃的消去反应卤代烃是中学有机化学中的一类重要物质，它的两个典型性质——水解和消去，在知识层面上起到了连贯烃与烃的含氧衍生物的作用。目前教材

7、上有卤代烃水解反应的实验介绍，但一直没有编入有关卤代烃消去反应的实验内容。笔者在《中学化学实验大全》（以下简称《大全》）中查得卤代烃消去反应的实验设计，转述如下：①在洁净的试管里，加2mL蒸馏水，再滴入3～4滴1，2—二氯乙烷，振荡。静置后滴加2～3滴硝酸银溶液，不产生白色沉淀。②在另一支试管里放入几块小瓷片，加入2mL饱和的氢氧化钠乙醇溶液，再加入0.5mL1，2—二氯乙烷，振荡。试管配上带导管的单孔塞，固定在铁架台上，导管的另一端插入盛有酸性高锰酸钾溶液或溴水的试管中，装置如图所示。③微热试管约2分钟，酸性高锰酸钾溶液或溴水褪色，说明有不饱和烃生成。文中另

8、附说明：①在试管里放入小瓷片，为了防止