浅议初中物理实验创新教学设计

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1、浅议初中物理实验创新教学设计摘要：物理学是以实验为基础的科学，而实验教学为学生提供了一个开展创新性学习的环境。只有充分挖掘实验教学资源，拓展实验创新思路，设计科学的实验创新实验,才能激发学生的学习兴趣、激发学生科学探究的热情、培养学生的创新精神。关键词：初中物理；实验创新；设计中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0204-02物理实验是探究物理学的重要手段和方法，加强实验教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、提高物理教学效果，还可提髙学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。所以实验的设计思路、实验器材的

2、选择、实验效果等因素至关重要。因此教师有必要行动起来，因地制宜，针对学生特点，充分挖掘实验教学资源，拓展实验创新思路，设计科学的实验创新实验，才能激发学生的学习兴趣、激发学生科学探究的热情、培养学生的创新精神，有效提高物理教学质量。下面就我在教学中的一点感受与大家共免。1•更新实验思路、简化实验装置在教学过程中发现个别实验，受学校实验条件限制，按教材设计的实验进行实验有困难。准备一个探究实验耗费精力太多。比如探究比较不同物质的吸热能力，教材上实验所需要的实验器材也比较多：两个酒精灯、两个温度计、两个铁架台、两个烧杯、两个石棉网、冷水、食用油、火柴、秒表等

3、，不利于实验的准备与操作。我将实验改为如图所示的装置进行实验：只需试管2支(型号相同、质量相等)、试管夹两个、温度计3支、热水(80-90°C).冷水、食用油、秒表等，器材少多了。最主要是我将”比热容”的教学设计为在”热传递可以改变物体内能”的基础上完成本节课的教学。这样学生更容易接受和理解。这里热水放出热量内能减少温度降低，冷水和食用油吸收热量内能增加温度升高。四个学生一组按上图所示的装置进行实验，三个学生一人负责一个温度计，分别测量冷水、食用油、热水的温度，一人负责报时和作记录。每半分钟记一次温度值，直到三者温度相同为止。并将数据记入下表：时间/mi

4、n00.511.522.533.544.5冷水温度/°C热水温度/°C食用油温度/°c分析表中数据完成以下问题：(1)完成这个实验应控制哪些物理量？(2)经过多长时间热水、冷水、食用油的温度相同？此时温度为多少?(1)冷水和食用油，谁的温度变化的快？这说明要升高相同的温度，谁吸收的热量多？谁的吸热能力强？(2)物理学中，用比热容来描述物质吸热本领的强弱.比热容是怎样定义的？物理量符号为()，单位为()•(3)查比热容表，可以获得哪些信息？水的比热容是多少？它表示什么意思？(4)这一过程中，热水放出热量内能减少温度降低，热水放出多少热量？(直接给出放热公式

5、，作为例题讲解)(5)冷水和食用油吸收热量内能增加温度升高，这一过程中他们分别吸收多少热量？(直接给出放热公式，作为例题讲解)2•更换实验材料、贴近生产实际在教学过程中发现个别实验只是为了说明一个物理原理而设置的，与实际生活相距较远，若做局部更换实验材料就能使实验贴近生产和生活实际，收到良好的教学效果。如《热机》一节开头演示利用内能做功的实验，该过程中，燃料的化学能通过燃烧转化为内能，又通过做功，把内能转化为机械能，这就是热机的工作原理。我将这个实验进行了改进创新。教材上是酒精灯对水加热，使水和水蒸气的内能增加，水蒸气再对瓶塞做功。反映的是蒸汽机的原理。

6、我采用酒精灯对火柴加热，引燃火柴。火柴燃烧产生高温高压的燃气，燃气再对瓶塞做功。在这里酒精灯不再是”能量之源”，它相当于汽油机的火花塞，瓶塞相当于活塞。这样改进有利于学生对汽油机工作原理的理解。火柴瞬间的燃烧更吸引了学生的注意力，也激发了学生的兴趣。更利于突出”热机都是把内能转化为机械能的机器”这一核心问题。为学生归纳得出热机的工作原理打下坚实的基础。3•减弱影响因素、提高实验效果在教学过程中发现个别实验的某些因素会严重影响实验的效果，若做行当改动，就会大大减弱这些影响因素的作用效果，提高实验的效果，便于学生对物理知识的认识和理解。如在”物体间力的作用是

7、相互的”这一知识点教学中,教材上的实验是这样设计的，磁铁能吸引铁钉，铁钉能不能吸引磁铁？要求学生设计实验进行探究。磁铁质量较大，铁钉很难吸起磁铁；由于铁钉与桌面摩擦力较大，铁钉又很难吸引磁铁在桌面上滑动。实验可以从减小磁铁质量（用很小的磁铁块）、减小摩擦力两个方面进行创新设计。我把磁铁放在泡沫上，再把泡沫放入水中，将铁钉靠近磁铁后保持静止，发现磁铁被铁钉吸引过来了，实验效果非常明显。设计科学的实验创新实验，不仅能激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神，也有效提高了物理课堂教学效果。总之，创新使实验更好操作；创新使实验现象更明显、可视性更强；创新更利于课堂

8、教学和物理教学质量的提高。创新实验培养了学生的创新精神和科学探究的习惯，为将来走