留取丹心照汗青

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1、必修一的第二单元是传记单元，在内容上是承接第一单元——“认识自我”而设计的，也就是通过本单元的学习，使学生在认识自我、认识他人的基础上，对社会、对人生能够有更深入、全面的认识，从而树立正确的人生观、价值观，充分发挥语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生在学习过程中发挥自己的积极主动性，积极思考、主动探究。《留取丹心照汗青》是本单元扩展阅读的课文，虽然文章的篇幅较长，但具有较强的可读性，是一篇典型的评传。之所以要把这一课作为讲读课，是

2、基于以下几点来考虑的：1. 使学生对传记的特点有更全面的认识；2. 培养学生捕捉关键信息的能力；3. 弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格；4. 使学生通过讨论、探究，提高自己观察、感受、分析、判断的能力，进一步培养学生思考问题的深度和广度，增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。    在课前，我先布置学生进行预习，扫清字词障碍，读懂文章大意、理清文脉、掌握文章的写作线索，并鼓励学生就课文内容，联系生活实际，大胆提出质疑或看法，在课堂上通过合作探究来解决问题，从而提高自己的学习能力。    从课堂

3、教学的实际来看，大部分学生能够较好地完成预习任务，理解课文中文天祥的诗歌（课文的写作线索）及其所表现出来的名族精神、爱国情怀；对传记的特点也有了较为全面的认识。但是在质疑、讨论、探究的环节上，大部分同学的反应并不积极，对课文的理解还停留在表面上。只有一位同学能够真正从众多的信息中抓住关键的语句“诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。”来理解文天祥面对种种威逼利诱所表现出来的“杀身成仁、舍生取义”的浩然正气。另外，同学们对作者的评论“在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价

4、值”尚不能真正理解。因此，严格来说，这节课并没有完全达到教学目标的要求。在今后的教学中，如何逐步培养学生细致观察、深入分析问题应该成为教学中重点关注的方面。希望今后能够通过课堂教学，让学生学会学习，培养他们良好的思维习惯，深入思考问题，全面提高他们的语文素养。《留取丹心照汗青》（粤教版）实录　　师：我们已经学习了传记单元的三篇基本阅读课文，今天来学习扩展阅读课文《留取丹心照汗青》。这次，我们要做一点深入的研讨。请思考：文中哪些句段让你感受最深？最能体现作者独到的眼光和深刻的见解的评说句有哪些？找出这些句子，并讨论其含义、作用、内容和技巧

5、等。先在四人小组讨论交流5分钟。（教师巡视，四人小组讨论交流后继续全班交流） 　　生：第一段中“他就在47岁那年化作啼鹃去了。当他死时，不，当他走向永生，九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，虽共工也触不倒的擎天玉柱”，我觉得这段议论写得好，它用了“啼鹃”和“共工”两个典故以及“擎天玉柱”这个比喻，强调了文天祥的人生价值。 　　师：你对这段议论的内容和手法把握得不错。老师想就这段议论提一个问题：作者说文天祥在九州百姓的精神疆域，陡地竖起了又一根立柱，为什么用一个“又”字？ 　　生：“又”字表明这立柱不止一根。 　　师：那么，另外一根

6、指的是什么？ 　　生：指文天祥是支撑危在旦夕的南宋大厦的支柱。 　　师：你是从哪里知道的？ 　　生：从上文文天祥“独柱擎天力弗支”的诗句中可知道。 　　师：可见文天祥生命的价值、意义是多么重大啊！ 　　生：第三段：“日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸取更多的钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的生命还没有结束。”我认为这段议论写得很好。这里作者用了排比句式和比喻的修辞手法，揭示了文天祥生命的意义，其中“光华”“钙质”“新的磨刀石”“壮美的音符”等比喻，说明了文天祥活着不

7、死的意义所在。 　　师：所有的议论都是对具体的事件有感而发的结果。看看这段议论是在什么情境里生发的吧！ 　　生：这是作者在叙述文天祥兵败被俘被押往北方途中，战友王炎午劝其就死事时所发的议论。这时，文天祥如果死去就可以保持大节，但他没去死，因为他的使命还没结束。 　　生：第七段：“真的，你让葵藿如何与狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？留梦炎之流的后人对乃祖的投降哲学又有发挥，最形象最直白的是‘有奶便是娘’。岂知这种‘奶’里缺乏钙质，他们的骨头永远不得发育。此辈精神侏儒，哪是识得文天祥的‘千年沧海上，精卫是吾魂’!哪是配闻他的‘人生自古

8、谁无死？留取丹心照汗青’！”这是曾任南宋状元宰相的留梦炎劝文天祥投降时，文天祥转过身去，只给留梦炎一个冷背，作者就一个“冷背”的动作而发的议论。这段议论在比喻、对比中贬斥了“狗尾巴草”“秽土”“侏儒”一样的