论语教学案例

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1、一案例背景1教材分析《论语十二章》出自七年级上册第三单元，《论语》十二章选自于我国儒家经典箸作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。《论语》十二章谈的是学习方法、求知态度、道德修养和为人处世之道。《论语》十二章在道德修养和为人处世方面上内容所占更多。因此，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽阶段的初中主，具有重要的教育意义。2学情分析这是学生进入七年级后第二次学习文言文，前面接触的是《世说新语》两则，学生对文言文的学习理解尚且存在较大难度，而且学习兴趣比较低。学生基础分析通过学生第一次的文言文学习，我发现我们学生文言文基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置

2、应降低难度。3教学目标：（1）了解孔子及《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；（2）归纳学习文言文知识，掌握重点字词的读音、含义，能熟练背诵、默写全文。（3）能联系自身学习经历，体会课文丰富多彩的文化底蕴,端正学习态度，改进学习方法；（4）感受孔子的人格魅力，开阔胸怀，加强为人处事的思想修养。4教学思路《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产牛了巨大影响。《论语》思想深邃，语言精辟，北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”今天我们学习《论语》十二章，面对这样的经典，既要克服畏难情绪，又要走近圣人，我设计了以下环节：“谈论成语”“介绍

3、作者”“反复诵读”“疏通文意”“分类理解”O二教学步骤1谈论成语师：同学们在你上学的六年中关于学习的成语，你知道哪些呢?生1:温故知新生2：因材施教生3：举一反三生4：有教无类……师：同学们你们知道这些成语岀自哪里吗？生：不知道师：出自《论语》，我们今天学习《论语》十二章，走近古圣先贤，了解名家语录。2介绍孔子及其《论语》孔了（前551〜前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国液邑（今山东曲阜东南）人。他是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把

4、它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。3反复诵读听录音听名家诵读更能吸引学生，学生在听读中感受古圣先贤的谆谆教诲，好像圣人在面前教诲。老师范读字正腔圆，吐字清晰，抑扬顿挫，断句准确，很好的引导学生，给学生做好示范作用。学生自由朗读培养语感，加深印象，提高理解，学生在自己反复诵读中，受到语录的感染和教育。学生朗读展示，教师和学生一起正音，语文课就要有朗朗的读书声，通过朗读佳作名篇，高尚的情操，崇高的思想，深刻的哲理,可行的学习方法就会通过语言文字流入孩子的心FR,提高他们的文化品位，审美情趣，从而学会学习，学会生活，认识人生，学会做人。4疏通文意师：同学们根据课下

5、注释理解词义，根据词义理解句子。梳理句子，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，六人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。师：同学们根据注释疏通文意，单独展示，因为大家刚学文言文你们一定要理解准确，现在开始展示。生：孔子说：“学习然后按时复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我而不恼怒,不也是有才德的人吗？”师：整体上不错，但是个别词语需要纠正，以前在大家刚接触文言文的时候，老师指导过，文言文翻译要一一对应，文言文的单音节词换成现代汉语的双音节词，翻译句子要准确通顺合理简洁，个别词语留下，如人名地名时间数量等，个别词语要翻译出来生：老师我不知道第二

6、个“而”怎么翻译？两个“而”翻译一样吗？师：问得好翻译为“却”不一样，同一句话两个“而”字意义用法不同，而1（连词，表顺承，然后）而2（连词，表转折，去卩）这个就是语境不同，意义不同，这就产生了一词多义。生：哦，好复杂呀！生：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”师：同学们前面儿章翻译的很好呀你们理解了吗？谁还有问题提出来我们共同解决生：老师第十则就是这样解释“死去的人像河水一样多，一样快，白天黑夜都有呀”学生们哄堂大笑，课堂一片混乱，我满腔怒火，使劲拍着手,想控制局面，同学们的笑声持续着，我高声呐喊着，可

7、是无济于事,手边有个玻璃杯子我顺手摔到地上，，教室瞬间变得鸦雀无声，学生们个个缩着脖子，低着头，觉得自己做错了事，教室里沉默了一分钟两分钟三分钟，我思绪万千，我该怎么办吧？是大发雷霆严厉批评起哄的李新安呢，还是继续上课冷处理这件事呢？我长长的叹了一口气。师：同学们我们继续上课，我想李新安不是故意捣乱，以前李新安在课堂上的行为今天暂且不提，他今天就是真正的不懂，代替大家提了一个很好的问题“逝”的意思是“往、离去”人离去，人