语言认知策略在高中英语词汇教学中巧用

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1、语言认知策略在高中英语词汇教学中巧用语言是人类交流最重要的工具之一，语言所包含的听、说、读、写四个重要方面均离不开词汇。世界著名语言学家George・W.Wilkins曾经说过这样一句话：如果没有语法，我们只能传达很少的信息，而如果没有词汇，我们将什么也无法传达。由此可见词汇对于语言学习的重要性。词汇教学作为髙中英语学习中很重要的一部分，它的教学方法和教学质量也越来越多地被人们所提及。大量的资料表明，英语词汇学习的有效性取决于英语学习者对其的学习策略。可以说，拥有良好的英语词汇学习策略，将使我们的英语学

2、习起到事半功倍的效果。那么，对于词汇学习有哪些好的学习策略呢?一、巧用复述策略，优化词汇教学所谓复述策略，单从字面意思上我们也可以大概理解其含义，就是指通过对词汇知识的多次反复记忆，以此达到牢记的效果的一种重复策略。复述策略在英语词汇学习中具有很重要的意义，它包括口头重复、书面重复等多种方式。而在高中英语词汇教学中，因为已经不在处于基础教学阶段,在复述策略的运用上主要有以下两种方式:1.排除干扰，反复记忆。众所周知，记忆需要一个很安静的环境，只有在相对安静的环境中，我们的大脑才能专心地进入记忆工作状态。

3、并且，人从“记”到“忆”是需要一定过程的，它包括了识记、保持、再认和回忆四个方面。干扰是我们遗忘知识的一个主要原因，在词汇记忆中，我们并不能通过一次记忆而记住词汇，大量的外界干扰因素会促使我们遗忘，这个时候，需要我们能有效的排除干扰才能有效地进行词汇记忆。排除干扰最有效的方式就是静下心来反复记忆，制定一个记忆周期计划，让词汇顺利完成由记到忆的过程。例如，在教学牛津高中英语模块一Unit1时，它包含了大量的生词和短语，要让学生在短时间内记忆下来是很困难的，这个时候就需要制定一个记忆计划，通过在分配时间上的

4、反复记忆达到牢记效果。2.“新旧”链接，相互作用。有学习经验的人都有这样一个体会，大脑在处理新知识和旧知识的兼容的时候，很容易出现“卡机”现象。这里的“卡机”就是指新旧知识间的相互作用。这种相互作用具有两面性，有些是能起到促进新知识快速消化作用的，而有些却是阻碍我们接受新知识的。教师在进行词汇教学的时候，要善于发展它的积极促进作用，规避它的消极抑制作用，调整好新旧知识的相互作用。例如，在教授生词Intersection的时候，就可以借此机会复习单词Interest、Interests及takeanint

5、erestin./beinterestedin的相关用法，让同学们通过促进作用加深词汇印象。二、活用精细加工策略，优化词汇教学词汇的学习有一个先后过程，即先学习的知识肯定是为后来的学习知识所服务的，而精细加工策略就是指将先学习的知识进行精细加工处理，使之能更好地为后来学习的知识服务，以此来优化词汇学习，提高学习效率。1.词的形式变化加工。英语词汇就是26个字母的反复组合，很多词都有相似甚至相同的形式结构。教师在进行英语词汇教学的时候，要善于总结归纳已学的知识，通过对已学知识扩展，达到对新知识的学习效果。

6、例如：在教学牛津高中英语模块一Unit2中的名词argument时，我们可以把这个词分解为学生们熟悉的argue加再加后缀-ment来学习。因为分解出来的部分全是已学过的知识，自然降低了同学们学习新词argument的难度，学习效果非常好。1.词的含义变化加工。在词义上，英语学习也是可以前后知识相互加工利用的。例如：在教学名词brave时，教师可以通过将brave加工变换得到副词bravely和名词braveryo通过这样的学习，能起到举一反三的学习效果，提升学生的学习效率。三、巧用组织策略，优化词汇教

7、学组织就是将分散的事物集中，而英语词汇学习中的组织策略就是将词汇学习串联起来，形成一个具体的学习系统。实践证明，有序的学习方式能更好的帮助学习，将词汇学习的内容有规律地组织到一起，是优化词汇学习的有效策略之O1.范畴化，就是将具有同一特征的内容归到一个范畴。教师在进行词汇的教学的过程中，不能单一的进行某一个词的教学，而应该将具有同一特性的词汇集中起来教学。例如在教学牛津高中英模块五Unit2生词的时候，我将以下几个单词进行了整合：environment；environmentalprotection；a

8、nimal,在整合的基础上展开生词教学，反响很好。1.组块化。组块在百科上的解释是把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体。通过组块，可以使同学们更大量地学习和记忆词汇。例如在教学牛津高中英语模块二Unit3的时候，我们可以将要学的词汇和短语通过组块的方式搭配组合成利于学生学习的形式，如thecurseofthemummy,braveandadventurousexplorers,brightandcuriousartists等