如何设计小学数学作业

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1、如何设计小学数学作业笆河北省临西县东枣园乡校区孟宪雁作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学牛学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学牛独立完成学习任务的主要形式。数学作业作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学牛学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学牛独立完成学习任务的主要形式。因此，在新课改的实施过程中，积极探索并实施多样化的数学作业形式是至关重要的一个突入点，是新课程改革成败的一个关键的硬件。那么，如何设计新课程标准下

2、小学数学的作业呢？一、小学数学作业设计坚持的原则1、作业布置要体现出多样化。布置作业时，除了布置一些如计算题、基木应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。2、数学作业布置要体现出针对性。作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不

3、同的学牛，针对教材和学牛实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基木技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学牛水平把学生分成两组或三组，分类布置作业,也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效,但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。二、新课程标准下设计小学数学作业的形式1、设计层次性作业教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以,面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，

4、将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。2、设计生活性作业，作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣，。所以教师在备课吋要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数

5、学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。3、设计趣味性作业新课程标准指出「'从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脫机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。4、

6、设计探究性作业有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计吋,要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。5、设计实践性作业“行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化

7、进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。6、设计弹性的作业同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。1）根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。女口：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。2）

8、教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。3）作业形式要多样有变化，才能