浅谈作文兴趣的培养与激发

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1、浅谈作文兴趣的培养与激发火田教育办刘寿华我是一名学识肤浅教学经验匮乏的小学语文教师，在以往的教学实践中，最是我苦恼的是如何培养学生的写作能力。尽管我在阅读教学和写作指导上下了大力气，但仍然收效甚微，使我步履艰难。带着这个棘手的问题，我重温了教育心理学的有关内容，试图以培养和激发学生作文兴趣为突破口，来达到提高学生协写作能力的目的。通过近几年的实践，得到了较好的效果。现将我的具体做法阐述如下，旨在抛砖引玉，向同仁们学习。一、以“导语”引趣心理学告诉我们“兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向性心理。”她具有倾向性和效能性等特

2、点，在学习和生活中起着推动力的作用。要克服以往学生不愿作文，怕作文的心理必须从培养和激发入手。如第九册三单元作文习题，描写一处景色，要突出景色特点，并展开联想。在指导学生写作前，我让学生观察一幅风景挂图，然后诱导：同学们，请看气势雄伟的瀑布，清澈潺潺的溪水,让我们感到生命力在运动；巍峨挺拔的高山，四季长绿的松柏，凝结了永恒的启示；雄鹰展翅高翱飞翔，鱼游潭底追逐嬉戏，以及荷花含苞欲放，让我们受到美的陶冶。我们的祖国如此多娇，能不激起我们对祖国、对人民、对人生的热爱之情？那么你们想不想用自己的笔杆对祖国的大好河山加以描绘，来表达自己的热爱

3、之情呢？如此一说，把学生带入那美妙的大自然之中，从而引发了他们写作的欲望，发展了学生由再造想象过渡到创造想象的能力。二、“新题”激趣一个新颖的文题往往成为开启学工写作兴趣的钥匙，调动学牛的写作兴趣，使其产生“跃跃欲试”的感觉。在四年级学完《小珊迪》一文后，学生对小珊迪的悲惨遭遇产生了强烈的同情之心，也被他的高尚品质所感动。借此机会指导学生以《小珊迪来到我家》为题写联想作文，学生兴趣自然很浓，这样既对课文内容进一步得到了理解和巩固，又提高了学&写作水平，同时也使学生深深感到要珍惜今天的幸福生活，刻苦学习文化知识。学了《争吵》一文，使学生

4、深深体会到真正的友谊要互相宽容、忍让、真诚相待。于是，以《朋友，我想对你说》为题进行连笔，这样既激发了学生写作兴趣，又教育了学主做人的道理。由于文题新颖，并接近他们的生活，且具有启发性，有利于学生展开联想思维，有内容可写。这样不知不觉地消除了学生对作文的恐惧心理而变锦跃跃欲试，容易揭开话题。三、以“情感”增趣一次上作文课时，我先组织了一场写成语的擂台赛，比赛分组进行。胜败决出后，我让小组成员按名次分别站起来，并让大家报以掌声。我发现取胜的同学脸上露岀喜悦的神情，而失败的同学却羞怯地低下了头。待掌声落后，我开始引导：“掌声响起，大家以不

5、同的角色接受时，心情会怎样？脑海里想些什么呢？然后当你失败时，是否后悔当初众多的不该？是否下定决心铺设今后的路……O一位同学经常作文不及格，而此时测试突破了及格分数，当老师与同学以掌声对他表示祝贺时，他会怎样？”经我一启发，同学们的思想闸门打开了，写作兴趣也油然剧增。于是，我在黑板上写下此题目《掌声响起之后》。这样在活动中去写作，在写作中去活动，身临其境，其乐无穷。学生改变了过去提笔无话说，说了亦空洞的格局，好像有千言万语要倾诉。这样学生作文写得生动形象，有感染力，并富有真情实感。四、以“生活”促趣生活孕育文章，学生对写作一旦产生兴趣

6、，就会自觉地深入生活,放飞敏锐的目光，汲取生活的精华。因为那感情性的材料、优美的文章，都来自生活的天地。为了让生活的泉水不断涌向学生的笔尖。我有目的地组织学生对自然进行观察，对社会加以了解，对生活加以体验，使学牛•头脑中留下鲜明的表象。在三年级刚学写作时，为了不使学生对写作产生恐惧心理，摄取丰富的材料，在写作前我布置学生在家做一次家务活，然后在课堂上进行演讲。其中有位学生说：“一天，我放学回家，看到满地的纸屑和果皮，就大声喊：“妈妈，妈妈”，地太脏了，快来扫地。”可是怎样喊也不见回答，心想：妈妈可能到地里干活去了，怎么办呢？还是自己来

7、扫吧，于是，我拿起扫把，扫呀扫呀，扫呀扫呀，终于扫干净To我看见自己扫的地非常干净，心里特别高兴。这时妈妈回来了，看见地上很干净，高兴地把我抱住说：“我的宝宝学会扫地了，能帮妈妈干活了。我听了妈妈的夸奖后想：今后，我天天帮妈妈扫地。”待他讲完后，我让学生思考：“这位同学说的好吗？好在哪里，不好在哪里，你是怎样做的呢？”同学们纷纷举手，争着回答：“扫地经过没有说具体，应该要先洒水，然后按照一定的顺序扫，扫完后要把垃圾倒掉。”我进一步让学生自我评价、相互讨论。最后以《第一次》为题进行练笔，由此开阔了视野，拓宽了学牛思路，使学心带着浓厚的兴

8、趣，畅开胸怀，写出真实的话语。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生爱劳动的习惯。其次，还组织学生春游、登山，观看名山壮丽风光，了解动物的生活习性，以及热闹的都市，安静的学习环境等等，又丰富学生脑中的表象。在通过对