高中语文诗歌教学中学生思维能力的培养

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1、河南省教育科学“十二五”规划2015规划课题《新课标高中语文教学培养学生思维品质的研究》系列论文高中语文诗歌教学对学生独立思维能力的培养禹州市第一高级中学赵科【摘要】：在语文课堂上，教师应该引导学生主动去感知诗歌内容，而不是字字句句解释分解，尽可能的放手，让学生利用手边的资料和脑海里的已有知识白主的讨论，思考，形成个性化的理解。让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。不必过分在意学生的思维是否符合传统的诗文主题。要激发学生的独立思维，在课堂上教师就要注重为学生营造一个宽松,融洽，和谐的课堂氛围，这样学生才敢于在课堂上畅所欲

2、言，大胆想象，在欣赏诗歌的过程屮碰撞出思维的火花。【关键词】：独立思维想彖探究学习一、培养学生独立思维品质的重要性语文教学应该是对学生思维能力和语言能力相结合的培养，这两者是互相依存，密不可分。新课程标准中就特别重视对学生独立思维能力的培养，为学生其他方面的学习和未来的学习奠定基础，张志公先生曾说：“其他各门课程都对于思维训练在某一方面有或多或少的作用，在语文课里，要进行组词成句，连句成篇，布局谋篇的训练，进行各种文体的写作训练，进行口头表达的各种训练,在这种训练中都需耍很全面的逻辑思维能力。”学生在高中阶段的特点是思维

3、已经开始独立，想象力非常丰富，人生观，价值观，卅:界观也处于正在形成的阶段。他们对优秀的传统文化充满热爱，他们迫切需要有一个机会能展示自己的能力和思维。只要教师能够在语文课堂上加以积极引导，定会激发学生的学习热情。诗歌是高中语文教学内容中的重要部分，它的语言生动凝练，意境优美动人，是我国文化的精华。在今天这样一个精神极度匮乏的时代，培养学生对诗歌的热爱就显得尤为重要，它能培养学生优秀的审美能力，锻炼学生的独立思维能力，提高学牛的整体素质。那如何在高中语文课堂上培养学生独立的思维品质呢？虽然近几年语文教学屮开始逐渐重视学生

4、思维品质的培养，但是老师大多只是在作文课上重视一下，诗歌教学面临种种困境，实际上诗歌在高中语文课本中占有重要的地位，高中语文课本的选材也为培养学生的思维品质提供了便利的条件，以人教版语文教材为例，一到五册必修课木每一册都有四篇古诗文，古诗文占有极大比重，但还是有很多教师在语文课堂上单纯以高考为目标，只重视字句分析，却忽视了培养学生独立的思维，自主的探究，进而影响到对诗歌整体美的鉴赏，学生在整个学习过程中只是被动的参与老师的课堂教学，缺少了独立思维探究的学生，只能是一个个为了考试而学习的“机器”。现代社会需要的是创新型人才

5、，这种人才的特征是能够主动找出问题并独立的解决问题。基于这种需求，在教学过程中培养学生的独立的思维能力就显得尤为重要。这就要求在语文课堂上让学生化被动为主动。诗歌是一种极富有个性的,创造性的欣赏过程，不同的时代，不同的背景，不同年龄的不同人对同一首歌诗歌的理解都是不同的，董子曰：“诗无达沽”。说的就是这个意思。甚至对同一首歌诗歌可以有多个层面不同的理解，所以，在课堂上，必须调动学生的主动思维,这样他们才能在学习过程屮感受到诗歌文化的博大精深，真正将个人的理解注入到诗歌中去，赋予诗歌新的生命。这应该是我们诗歌教学努力的方向

6、。二、诗歌教学的特征诗歌具有三大特征：音乐性，想像性，情感性。一首好的诗歌大都可以演唱成区，优美动听，甚至在现代述有大批音乐人创作了改编自古代诗歌的乐曲，就唱不衰，被大众所喜爱。比如，《诗经》中的《兼葭》“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洞从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涸从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水屮土氐。”通过重章叠句手法的运用，具有抑扬顿挫的音乐美。想像更是极大的拓宽的诗歌的意境。不管是诗人在创作中还是诗歌的欣赏都离不开想想。李白的《蜀道难》《梦游天姥吟

7、留别》，屈原的《离骚》，苏轼的《江城子》，柳永的《雨霖铃》等无不充满的丰富的想像。教育家陶行知先牛说：“”做诗的人应该是将诗和生命合二为一的人。”诗歌的创作应该是诗人个人情感的迸发，是诗人精神的流淌,在读诗的过程中，读者会把自己和情感体验和诗人的情感融为一体，感诗人Z所感。比如在学习苏轼的《赤壁赋》中感受到的应该是在困境中对人类生命的渺小和宇宙永恒的感叹。在学习曹操《短歌行》中，学生应该主动思考成功如曹操为什么还会产生如此的悲伤？三、如何培养学生的独立思维品质鉴于诗歌的这种特征，在语文课堂上，教师应该引导学生主动去感知诗

8、歌内容，而不是字字句句解释分解，尽可能的放手，让学生利用手边的资料和脑海里的已有知识自主的讨论，思考，形成个性化的理解。让学生真正成为课堂的主人,学习的主人。不必过分在意学生的思维是否符合传统的诗文主题。比如在读口居易的《琵琶行》时，诗人为何会对素昧平生的一个琵琶女发岀“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。如果教