小学四年级语文第10讲：人物分析（学生版）

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1、第力讲今折人汤形彖大脑体操作业兄成情况细节描写:知帜梳理写人起特殊作用的细小情节,生活小事、动作、语言、神态等。品味细节,会感到人物思想品质更鲜明，人物形象更生动、富有生活气息。外貌（肖像）：容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造栩栩如生的人物形象、内心变化、个性特点。语言：人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。动作：动作同样能反映个性。多在动作描写上注意，琢磨其特别的地方，即不同职业和性格的人物。一

2、些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。心理活动：对思想活动的描写。直接反映内心世界，鲜活、生动的人物个性往往是靠许多心理描写。深刻表现人物特点。会给读者留下极深刻的印象。神态：通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。教学重•堆点1、学会分析刻画人物的技巧。2、学会用细节描写的方法分析文章中的人物形象。趣味引入特色讲鮮地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的吋间里，使30万人受到伤害。在

3、混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，己变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起白己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身,向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶來，看到这片废墟，他们痛哭并大喊:“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，他们绝望地离开了。

4、有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。”这位父亲问：“你是不是來帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上冋家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再阻挡他。他满脸灰尘

5、，双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸,是你吗？”儿子的声音！父亲大喊；“阿曼达!我的儿子！”“爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸!我的儿子!”儿子告诉同学们不要害怕，说只耍我爸爸活着就一定能救岀大家。因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！“现在怎么样?有儿个孩子活着？”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人。”过路的儿个人赶紧上前来帮忙。5

6、0分钟后，一个安全的小出口开辟11!来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达！”“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么？从“不！爸爸！先让别的同学出去吧！”可以看出儿子具有怎样的品格？3.“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。”中的“冲”可以换

7、成“跑”吗？写出你的理解。生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事。那吋我上高中一年级的吋候，班里有位叫英子的女孩儿，文静漂亮，但是总爱蜷缩在教师的一角。上课前，她早早…的就來到了教室，下课后，她又总是最后一个....离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字。英子犹豫了一会儿，

8、最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在学声中，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又想起了掌声。英子很礼貌的向老师鞠了一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声