通用技术教学设计要求模板

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1、通用技术教学设计要求模板一、教学目标：1、地位：教学目标是一节课的灵魂，制定教学目标是为了明确教学方向，只有设计好了教学目标，才能突出教学重点，教学才更有效。2、制定教学目标的依据有三：一是课程标准，课程标准给出的是宏观框架。二是教材,由于教材具有一定的层次和弹性，教师可以对教材进行处理和加工。三是学生的知识结构和认知规律。3、注意：教学目标准确就是与课程标准和学生实际相符合，能有效促进学生的发展。这就要求制定教学目标前要深刻地把握课程标准和深切地了解学生。所谓简约是指目标的表述要简单明了，切忌冗长拖沓，这有利于学生的理解和应用。4

2、、教学目的明确后，我喜欢的处理方式是：1、上课开门见山说清楚；2、课前板书简要的写明白二、教材分析：1、对教材所处地位作用进行分析2、对教材的知识线索、问题框架进行梳理3、加工、重组教材，包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。我喜欢的做法:1、参考教师教学用书的地位分析、知识线索、重难点建议2、借鉴高考导向、其他学习资料的处理技巧、其他版本的处理艺术。三、学情分析：1、重要性：脱离学情的教学是目中无人的教学，是抽象的教学，是与以人为本理念相违背的教学，了解学生是课堂教学设计的出发点，大量的教学实践证明，课堂教学

3、缺乏对于学生的了解，是不可能收到好的教学效果的。2、分析的角度：学情分析要注意分析学生己有的知识结构、能力结构、态度结构和经验结构。要求教师既要有正面的学情分析也要有反面的、不足方面的学情分析，要求教师掌握学生的对本课所学内容的知识缺陷、能力缺陷与态度缺陷。3、自我反思：知识结构方面：对学生进行知识结构分析时仅仅意识到部分学生知识掌握还不够，而没有对学生的知识结构进行分析。没有明确学生的知识缺陷，没有针对问题，采取足够正确的教学方法；能力结构方面：知识笼统的感觉到学生的技术能力素养比较差，但是层次性如何，没有作出具体分析；态度结构方

4、面，知识笼统的感觉到，学生的学习态度不够重视，但是对其态度差异的各自原因缺乏具体分析。四、教学重难点：1、目的：是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。2、注意：教学重点和难点设定不但要有认知领域，还要有非认知领域的重点和难点。3、自我反思：1、致命缺憾：缺乏非认知领域的重点和难点。2、有时候导致学生所学知识表面化“打桩机”的功夫应该练一练，学会抓住一点深入开掘。五、教学过程中的艺术：1、突出学生的主体地位；教师要变“指挥者”为“引导者”先讲概念，再通过例子来理解概念，这个是传统的教学方

5、法。而颠倒过来，先进行案例分析突出学生的主体地位；教师变“指挥者”为“引导者”，让学生经历这个过程，再进行归纳，上升到概念，学生理解得会更加深透2、运用启发式教学方法，对学生进行有效地提问正如顾老师所说的：“有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向”。有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间的一种相互交流与互动，传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。3、注意：新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走

6、出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题4、反思：1、自己提的问题能激发学生的兴趣，驱使学生积极思考？2、自己是否将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生主动参与活动去解决问题？3、提问能不能促使学生不断地动态生成新的问题？4、提出问题是否给了学生一个足够的思考空间，引导学生得到更多收获。六、教学评价1、目的：技术设计评价的目的不是为了给学生排队，而是为了发挥评价的激励、诊断和发展功能。评价方案注重的是优缺点的分析和改进策略。2、形式：组

7、织学生进行自评、互评和老师评价。也可以有家长评价3、注意：1、除了对知识和技能，过程和方法的比价，不要忽略了情感态度价值观的评价。2、教学评价的设计要面向全体学生，重视学生的个性差异3、转变以知识评价为标准的作法。4、倡导：作业设计要与实践结合起来，全面考察学生对知识理解、运用能力，只有这样作业设计才是有效的。七、设计有效的作业：方法：1、根据生活情境从不同角度设计多个题，让不同学生选择，每个学生只要选做一两个题就可以了，其它的题，要求同学之间相互交流并且自主评价。2、要设计分层次的练习和作业。要从不同层次学生的实际出发，安排难易适

8、中，梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成。对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。“在进行课堂教学