2015-2016年苏教唐诗宋词选读卜算子驿外断桥边教案

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1、《卜算子（驿外断桥边）》教案教学目标：1.能够在理解作品的同时，有感情吟颂词。2.把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。3.鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。教学重点、难点：品味词中寄托的作者的情感。教学方法：赏析品读法课时安排：一课时教学过程：一、文木导入梅花历来是文人墨客笔下的描写对象。无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的芬芳四溢；还是“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。”的铮铮傲骨。古人都写出来了梅的深刻意蕴。那么陆游以怎样的胸襟赞颂他心目中的梅花的呢？今天咱们就来品味他的《卜算子•咏梅》。二、知识链接1.作者介绍：陆游，字

2、务观，自号放翁，越州山阴人。南宋杰出的爱国词人。因“喜论恢复”受到投降派忌恨，结果被黜免，回乡闲居至死。“扫胡尘”、“靖国难”是其平生志事所在。陆游创作力非常旺盛，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。他的作品，跟辛弃疾的--样，是那个吋代的最强音。其诗以豪迈熊芳为主，词则兼备豪放婉约之长。2.写作背景：陆游一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击,因而情绪愤懑抑郁，1172年冬，陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮心如故，次年作此词。三、诵读赏析文本（-）一读诗歌，整体感知【思考1】谈内容（说说上下片的具体内容）？明确:上：梅的处境下：梅的品格

3、【思考2】说手法（说说本词的整体手法，有何用意）？明确:托物言志，词屮以梅花坚贞高洁的品质象征作者自己孤傲耿爽，不与投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人赏识，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人乂借梅花明志，不任遭到何种打击和伤害，甚至粉身碎骨,他都将勇往直前，其高风亮节之品格，抗金救国之情怀始终不会改变。（-）二读诗歌，评品赏析【鉴赏1］简要概述文中“梅花”的特点，有何作用？明确：（1）生存环境（荒凉冷落、寂寞凄凉；饱受风雨的侵袭和璀璨）一一暗写诗人现实生活的处境（内心孤独，饱受主和派的打击、排斥、诬陷、迫害）。“驿外,，——不在城市的繁华处，说明荒凉；“断

4、桥”一一无人问津的冷落；“寂寞”将梅花拟人化，赋物以情，托物寓意。；“无主”既点出这株梅花并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，根本没有主人对之护持青睐，乂突出了它孤立荒野、孤芳自赏的品格。“黄昏”“风雨”显示了一种萧瑟凄凉的氛围，最易引发人们的怅恨之情。（2）“无意争春”的气节（清高、孤芳高洁的品质）一一作者赤诚的本心，不爱慕虚荣，不随波逐流的高洁“争”“妒”超脫了草木无情的自然属性，完全赋予人的情感。“苦”“一任”更强化了晶质的深度，增强了感人的力量，自然贴切。（3）“成泥”“作尘”却“香如故”的品格（操守如旧）一一作者饱受摧残仍坚守情操，不变志节。小结：可以想见，冷风

5、施虐，寒风凌袭，花瓣飘零，落英狼藉，词人为我们描绘了一幅多么凄惨阴沉的画面，这不正是爱国诗人屡遭主和派打击、排斥、诬陷、迫害的象征吗？不正是以恢复中原为己任的爱国志士理想屡遭挫折的缩影吗？【鉴赏2】咀嚼“零落成泥碾作尘”一句，七字四次顿挫，层层递进。明确:此句承上片的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。七字四次顿挫：①“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落。②“成泥”落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥。③“碾”显示出摧残者的无情，被摧残者承受压力之大.④“作尘”梅花被摧残、被践踏而化作灰尘。短短七个字将梅花的落地陨灭的过程表现地淋漓尽致，把梅花的不幸遭遇推到

6、了无以复加的地步。【鉴赏3】这首诗如何表现面对阻力的诗人的心境的，结合诗句予以回答。明确：（1）用环境衬内心驿外断桥边，寂寞开无主”“己是黄昏独自愁，更著风和雨”。（2）用行动称内心：“无意苦争春，一任群芳妒”。（3）直抒胸臆：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。小结：词人在梅花身碎犹香的风韵中，觅到了自己爱国之志屡遭不折、愈老弥笃精神品质最好的寄托。正如他八十四岁时所作“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”“从来耻作资身策，老去终怀报国心”也如王安石《咏杏》“纵被东风吹作雪，绝胜南漠碾成尘”。【总结】这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚韧不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸

7、怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。四、布置作业背诵默写《卜算子（驿外断桥边）》这首词。