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时间:2019-03-05
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1、论教师工作态度与教学质量的关系各位领导、评委、各位教师大家好: 劳大家费神,先思考一下这几个问题:为什么有些教师,每年领奖台上总能看到他们的身影,笑容总是那么灿烂。而有些教师却总是在下面鼓掌,投去羡慕的目光?为什么有些教师,不论身处何种环境,也不管接的怎样的班级,总是能成绩骄人?为什么有些教师能够坦然面对困难和压力,并变被动为主动,变失败为成功。而有些则推三阻四,选择逃避?这到底为什么?深思一下,追根索源,我想无非就是一个工作态度的问题。今天,我的论述题目是:论教师工作态度与教学质量的关系。 从心理学角度来看,态度是人对
2、某种现象或事物相对稳定的心理倾向,是认知、情感、行为三者的有机统一,而质量则是这三种心理倾向的外在表现。可以肯定地说二者的关系密不可分。态度是处事之源,好的工作态度是好的教学质量的前提和保障。而教学质量的好坏则是衡量一个教师工作态度的主要依据,有好的工作态度就会有好的教学质量。反之,没有一个良好的工作态度,就一定不会有一个好的教学质量。既便偶尔有那么一次半次,那也不不可靠的,不能持续发展的。时下,各行各业时新这样一句话:“态度决定质量”。甚至有些单位将此作为言训,悬于正墙临门。由此可见,态度的好坏直接影响着质量的差异乃至事业的成败
3、。一个人的工作态度折射着人生态度,而人生态度决定一个人的成就。你的工作就是你生命的投影,它的美与丑,可爱与可憎全操纵于你之手。一个天性乐观,对工作充满热情的人,无论他眼下从事任何工作,都会认为自己的工作是一种神圣的天职,并怀着深切的兴趣。对工作充满热情的人,不论遇到多少艰难险阻,都会像希尔顿将军一样,哪怕是洗一辈子马桶,也要做个洗马桶的最优秀的人!假若你对工作是被动而非主动的,假若你对工作感到厌恶,假若你对于工作没有热诚和爱好之心,不能使工作成为一种喜爱,而只觉得其为一种苦役,那在你的整个教学生涯将会泡在苦海中,累在心头上,又何谈
4、“自我肯定”,又何谈教学质量。那你只能看着别人上台领奖而你坐在下面鼓掌,心里还要犯嘀咕——是否受罚。更可怕的是,如果长此以往,最终会毁了自己而误了学生。从某种角度上来看,态度是一种心态,这种心态可以使人积极学习,乐观向上,成为一种有能力的人,也可以让人萎靡不振,怨天忧人,最终一无所获,由此可见,“态度决定质量”这是一个不可泯灭的真理。态度决定能力教师的能力是教师进行日常教学不可或缺的部分,是决定新课程改革顺利进行的重要因素之一,教师教学能力的高低直接影响教学质量的好坏,然而人的能力强弱不是与生俱来的,而是在后天不断的学习、实践,解
5、决问题中逐渐形成的,想学习,会学习,并将自己学生在实践中得到锻炼,敢于面对问题,善于解决问题,去摸索、去思考,你的能力就强;反之,能力就弱,而决定能力强弱的关键,就是态度。 我校的冀远教师本着谦虚好学、刻苦钻研的工作态度,教学能力逐步增强,教学质量稳中求升。记得听冀远老师的第一堂课时,作为语文教师的他,竟然不敢读生字,整堂课,叫几个学生起来领读。对于一年级学生来说,没有老师的范读和领读真是不可思议。结果造成课堂上漏洞百出,课后语文组的几位教师没有给他面子,而这位教师不但没有生气,反而谦虚地问这问那:“我感觉这儿处理不行,应该
6、怎样处理好?这个音到底怎么发?”并且把其他老师所说的详细做了记录。后来讲课时,冀远老师提前就在处理教材、知识环节、课堂设计等多方面向其他老师虚心请教,并主动请他们听课,多做指导。课堂上有明显的进步:敢读了,思路清了,重、难点突出了,注重了学生能力和习惯的培养,但也暴露一些问题,如:课堂调控,评价以及巩固练习等,只要存在问题,他就不放过。接下来,他针对自己存在的问题申请到其他班里听课请教,等感觉好一些时候,再次主动请缨第三次做课。就是凭这种敢于钻研、虚心好学的态度,他成功地掌握了低年级语文课堂教学的方法和技能,教学能力一改以往的不知
7、所措而变得得心应手,在本次统考中也取得了可喜的成绩。态度就是方法也许有些老师会问,我的态度很好,每天按时上下班,甚至加班加点辅导学生,认真钻研教材,精心地上好每一节课,但成绩就是不如人家。说实话,这个问题很复杂,原因是多方面的,但本着对自己负责的态度,还是要从自身找原因。在写这个命题,我和我们学校几位老师讨论过,大家一致认为是教学方法的问题,但我认为还是工作态度的问题,首先你有没有想过成绩差的原因,愿不愿意去寻找一种好的教学方法,你查过资料吗?你潜心研究过吗?就算这一切你都做过,可是你是否做到了“精细“,是否抓到了点子上,是否将别
8、人的一些好的教学方法,能够结合自己和学生的实际情况,而纳为己有,形成一套系统教学程序并将之不折不扣地执行。我校语文教师马虹鹃,工作认真负责,每次教研活动时,她总能扣中要害,有理有据,阐明自己的观点。令人耳目一新,当我赞她讲得好时,她顺手拿出一本工作
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