大学双语教学中的问题及改进策略

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1、大学双语教学中的问题及改进策略提要双语教学是高校教学语言改革的一项新举措，是培养双语人才的重要途径。目前我国很多高校都在积极推广双语教学，然而对双语教学的错误理解和一般性理论支持的缺乏使各高校的双语教学存在着诸多问题。本文从双语教学的含义、性质和目的入手，分析双语教学存在的主要问题，探讨双语教学的改进策略。关键词：双语教学；问题；改进策略本文是浙江省教育科学规划2010年度研究课题（编号：SCG155）的阶段性成果一、引言加入WTO后，我国经济逐渐融入世界经济的大潮。近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈。外国企业大批进入我

2、国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。精通专业知识、英语熟练的双语型人才成为我国高层次人才需求的亮点。为适应这一需要，在高校逐步推广双语教学刻不容缓。二、双语教学的含义“双语”这一术语来自拉丁语，布龙菲尔德将“双语”定义为“如果学外语学得跟本地人一样，同时又没忘掉本族语，这就产生了双语现象”。孙旭东（1993）认为，双语（或双语现象）是指在某一社团中，人们平行使用两种语言。一般来说，双语是指个体（或群体）掌握两种语言，并使用两种语言进行正常交际的方式。例如，在一个同时使用两种不同语言的地区，一个语言使用者经

3、常会面对两种语言的选择，他/她不仅对这两种语言能熟练地掌握，而且能在各种语境中，根据需要进行两种语言转换。各国语言环境和教育取向的差异使人们对双语教学的理解不尽相同。Mellis·F·麦凯（1989）认为，双语教学是以两种语言作为教学媒介，且其中一种语言常常使用但并不一定是学生的第一语言；张维佳（2002）指出，教师在学科教育中交互使用本族语和外语、甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学习者工具型的学习动机和融合型的学习动机。上述“双语教学”的定义虽然没有明确界定掌握本族语和外语的程度，但都表明：（1）双语教学是以学习者的外语为媒介来学习知识，使

4、学习者本族语和外语的使用能力均衡发展，目的是培养两种语言（双语）的高水平使用者；（2）双语教学有同时提高学生专业能力和运用外语能力的双重功效。也就是说，双语教学是在学科教育中用两种语言作为教学媒介语，通过授课语言的运用培养具有较高本族语和外语能力的高水平“双语人才”。但是，双语教学不是语言教学。语言教学以语言的讲解和训练为中心，双语教学是以讲授专业内容为中心，英语只是师生课堂交流的工具。双语教学虽然是以专业知识的学习为中心，但“它能比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力（卢丹怀，2001）”，正是这种一举两得的效用使双语教学在世

5、界各国受到普遍重视。三、全面推广双语教学的必要性双语教学的优越性是有目共睹的，且已被许多国家的教学实践所证实。相关文献经常提到的优越性有四个方面：（1）提高专业文献阅读能力；（2）提高口语能力；（3）有利于加深对专业知识的理解；（4）有利于理解学科前沿理论知识。推广双语教学是扭转目前我国大学英语“费时低效”，提高学生英语能力的最优措施，这是因为：（1）教学语言能改善语言环境，增加学习者接触英语的时间，对促进外语语言能力的生成具有极其重要的作用。双语教育是以学习者的外语为媒介来学习知识，使学习者本族语和外语的使用能力均衡发展，目的是培养两种语言（双

6、语）的高水平使用者；（2）双语教学可同时提高学生的专业能力和外语能力。学生不仅掌握了会计、金融、法律等专业知识，而且长期浸没在以英语为媒介的教学中，还能操一口流利的英语；（3）双语教学的实施和推广促使高校打破学科教育体系中教学语言单一的现状，推动高校教学语言的改革。应社会对双语人才的强烈需要，2002年教育部在《普通高校本科教学工作水平评估方案（试行）》（2002）中明确提出了“双语教学”，并作为一个重要的评估指标，要求高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术、国际金融、法律以及国家发展急需的专

7、业领域开展双语教学，对高校开展双语教学的范围给予了基本的定位。可以推断，高校双语教学应定位于那些国外处于领先地位，同时对我国经济发展具有重大影响的学科领域。各高校积极迎接挑战，研究实施双语教学的有效模式。“清华大学1，440门课程中，已有54门全用英语授课；北大有30多门课程，中山大学有8门课程采用原版教材；复旦大学引进哈佛大学全套课程的7，600多种教材”（蔡基刚，2002）。广东省提出了更高的要求：将英语确定为部分课程的教学语言，并逐步使其成为与普通话地位相同的教学语言（广东省教育厅，2001）。我国大学的双语教学已经迅速开展起来，目前双语教

8、学在各高校的课程体系中已占有相当比例，且有逐年上升的趋势，双语教学必将成为新世纪中国高校教学语言改革的亮点。四、目前双语教学存在的主要问