在语用活动中积累知识提升能力

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1、在语用活动中积累知识提升能力《牛津初中英语》（译林版）每个单元都是由Welcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integratedskills,Studyskills/Pronunciation,Maintask和Checkout等八个板块组成。Checkout是每个单元中的最后一个板块，一般由A、B两个部分组成。A部分通常是一则对话或一个语段，内容涉及本单元的重点语言知识（词汇、结构或语法），编者将其与语言的交际功能相结合，目的是为学生进行运用能力训练提供

2、语言材料。B部分一般是为学生预设一个活动，如语段缺词填空、单词拼写游戏、词汇与句子配对等，目的是让学生在活动的过程中复习和巩固本单元的重点语言知识。显然，Checkout板块这样的安排是为了有效地整合单元的话题内容，让学生通过参与课堂教学活动，积累与话题相关的语言知识，打实语言技能基础，提升语言运用能力。该板块教学应该通过不同的活动来帮助学生进行自我检测、复习和巩固所学的语言知识，使学生不断体验进步与成功（张献忠，2009）o然而，在平时的教学过程中，由于教学课时紧张，不少教师认为此板块内容简单，没有多

3、少语言知识点需要讲解，将其视为可有可无，甚至不把此板块作为一个课时来处理，常常让学生在课后完成，课堂上一对答案了之。实际教学过程中，真正对Checkout板块进行课堂教学研究者并不多见。2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，镇江外国语学校庄琰老师执教了《牛津初中英语》（译林版）8BUnit2Checkouto细观教学过程可以发现，庄琰老师执教的这节课，以多样的语言活动为主要形式，紧扣了单元话题，落实了课堂复习的重点，探索了知识积累与能力提升并重的教学方法和途径。本文拟选取课堂教学过程

4、中的几个方面，给予评析。一、在竞猜活动中再现单元词汇在这节课的词汇复习环节里，庄老师设计的教学活动给我们留下了深刻的印象，其显著特点是：把知识复习置于语言活动之中，把语言活动和竞猜活动结合起来，在竞猜活动中设计“信息差”。【片段描述一】T：InUnit2youhavelearnedalotaboutinterestingplacesaroundtheworld・Right?Doyoustillrememberthem?Iwillaskyoutoplayaguessinggame・Ok?Iwillgive

5、yousomehintsforyoutoguesswhichplaceitis.(视频显示Hints：It，sthesymbolofJapan.It，sthehighestmountaininJapan.)Ss：It，sMountFuji.（视频显示Hints：ItisinCopenhagen,Denmark・Itisdesignedfromafairytale・）Ss：It，stheLittleMermaid.•••【片段描述二】T：LetshaveaPK.Iwillchooseonegirlando

6、neboytocometothefront.（两学生上前，背对视频，面对其他学生。）T：Now,otherstudentsdescribethepictureinthescreeninEnglish.Youtwocan，twatchthepicturesandjustlisten.Assoonasyouknowwhatthestudentsdescribe,pleasetellus.Let'sseewhothewinneris.（视频展现不同名胜图片。）Ss：（根据视频展示的图片）It，sabeauti

7、fulplace.Wecantakephotosthere・It，safamoustowerandit，salittleleaning.It，sinPisa・・・Thegirl:It，stheLeaningTowerofPisa.T：Great.Nowthegirlisawinner.Let'sgoon.•••词汇复习忌呆板、单调的重复。学生不乐意参与呆板重复的活动，单调的词汇重复不利于学生语言交际能力的提升。灵活多样的课堂语言活动才能够激发学生参与的积极性。在情景中参与语言活动，既能够达到词汇复习的目

8、的，也有利于学生语用能力的发展。“片段描述一”要求学生快速阅读提示，在提示的文字中捕捉信息，并将捕捉到的信息与自己已存的相关词汇匹配，然后再通过语言表述出来。“片段描述二”不仅要求众多学生把图片信息转化为口头语言，还要求背对视频的两个学生能够运用自己的听觉，在众多学生的口语表达中，提取出有用的信息并再次表述。除此之外，这两个活动都使学生处于竞猜之中，八年级的学生争强好胜，竞猜的挑战无疑会极大地调动起学生已有的知识内存，激发起学生主动学习的热