初中数学新教学理念的探索与实践

《初中数学新教学理念的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学新教学理念的探索与实践孟祥芸河北省沧州市华北石油沧州学校061000在知识经济飞速发展的今天，对公民、人才的需求越来越高，这要求我们必须树立新的教育理念，使学牛学会学习、学会牛存、学会做人、学会创新,以适应未来社会的需求。反思原有的数学教学，已不适应未来社会对公民、人才的要求，课堂教学模式的改革势在必行。为此，我在教育理念方面进行以下探索与实践。一、挖掘情感因素：再写教材中的丰富情感因素人们喜欢音乐，因为它有优美和谐的旋律;人们喜欢图画，因为它描绘人和自然的美。同样，学生应喜欢数学，因为它用空间形式和数量关系谱写自然界和人类社会的内在旋律，

2、用简洁的、优美的公式与定理揭示世界的木质，用严谨的语言和逻辑调理人们的思维秩序，它像音乐一样和谐，像图画一样美。为了使学牛对数学有亲近感，教师要挖掘教材中的丰富情感。为学牛提供丰富的数学素材，使学牛能提出问题，为学牛架设攀登知识高峰的“脚手架”，为学牛提供足够的探索空间。教学中教师应善于发掘和利用数学木身内在的兴趣、情感以及德育因素，使学牛获得对数学的道德感、理智感、美感的情感体验。例如，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题趣例，一些已经解决或尚待解决的数学猜想，古今数学家为数学发展献身的生平、趣事等等。数学家木身就是一个极好的教材。如给学牛讲

3、述:华罗庚与“黄金分割”，陈景润“皇冠”摘宝，钟爱科学的牛顿，海湾战争与数学……等故事。二、运用情感因素：创设多样化的初中数学课堂教学1•课堂教学的情感化课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，摒弃所谓的教师“尊严”，鼓励学牛自由思考、自主发现、敢于批评争论，让周围环境成为学牛灵感的激发场所。鼓励学牛发表与教师不同的意见和观点。教师应发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，让学生感觉到老师是他们的合作者、朋友。教师处处显示岀尊重学生、关心学生、教学民主、情感共振。学生冋答或提

4、出问题时，教师必须用鼓励、肯定、表扬、探讨等口气给予互动。课堂教学中，处处渗透着教师的热情和鼓励，当好向导，角色的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从而真正改变自己的教学行为。同吋，通过学生的互动、合作、成功地完成学习任务，使学生体验到集体的力量，促进反省认识的发展。在分享成功的喜悦中，促进了群体意识的形成。2.课堂教学的生活化课堂教学从创设问题情境，到练习题以及思考题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例，且具有趣味性、富有挑战性，只有这样的精妙设计，才使课堂教学内容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了数学与我们生活的距

5、离，让学生亲自感受到数学来源于生活，生活即数学。如在学习图形的旋转和平移吋，先从生活中的旋转、平移说起。有的说乘坐电梯、荡秋千、旋转木马等，学生兴奋异常，思维活跃，实现了课堂教学是教与学的交流、互动，学生在交流合作中提高了对问题的整体认识水平。老师借机切入正题，总结出旋转、平移的概念、特征、性质。学生感到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。这样的课堂教学不仅使学生容易理解，感到易学，更能刺激学生学习数学的积极性和情感体验，激发学习数学的热情和信心。3.课堂教学的活动化课堂教学中以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与

6、教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，真正体现岀数学课堂教学的本质：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程”。比如，在学习平行四边形的判别方法时，先让学生拿出课前准备好的纸条或小木条、图钉，自己动手制作平行四边形，自主探索，然后小组讨论;然后对全班对各种方法进行归纳，教师点评，总结;最后在应用知识中得到巩固、提高。学生热情参与、积极学习、争先解决问题，建立“个人一一小组一一全班”、“学生一一教师”二维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通，互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的

7、思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容,求得新的发展，从而达成共识，实现了教学相长和共同发展。三、建立新型的中学数学教学评价的模式改变传统的单一的评价模式，使评价的内容与方式，更多元化和多层次性。新的教学评价，我们可将其归纳为三句话：多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。（1）多一把尺子，多i批人才。人是有差异的，如果按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面发展不等于均衡发展，木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培育。教师只有让学生基本素质得到全面提高的同吋,让学生的特长得到淋漓尽致的发挥，才是

8、教育的成功。（2）多一个角度，多一幅美景。多元智能理论告诉我们人有多种智能，教师要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打