改革语文教学__培养创新精神

《改革语文教学__培养创新精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、改革语文教学培养创新精神界首市东城杨湾小学巴克亮改革语文教学培养创新精神界首市东城杨湾小学巴克亮摘要：为了改革语文教学，我们必须转变教学观念，深化教学方法，发挥学科优势。尽可能地创造机会，让学生参与实践。注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的健全人才奠定基础。关键词：创新培养激趣探索素质教育要面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个及其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，育创新人才成长的肥沃

2、土壤。一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生心理特征及认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习环境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。1、以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程中要巧

3、设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如教学《陶罐和铁罐》一文，陶罐是泥土所制，铁罐是铁水铸成，可后来为什么的陶罐成为文物，铁罐却化为泥土呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起了好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。2、以情境激趣。小学教材中的课文大都是文质兼美，有的文笔清晰，有的情深意长，有的富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起一座学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原

4、无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。除上述做法外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。二、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷、最简单的方法莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时满足。但这样只会使学生对教师产生

5、依赖思想。假如教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”。那么就形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实践质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现，认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对所学知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的

6、改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的引导，“扶”着学生学习。在学生对知识掌握有一定技巧时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”

7、手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。三、联系实际，培养创新培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《蟋蟀的住宅》后，我让学生去观察一种小动物，发现其特点与习性，因为只有在观察的基础上，才能让学生有新的发现。一旦养成留心观察周围