12时间和位移说课稿

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1、时间和位移说课稿本节课选自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第一章第二节的内容。根据本节内容我将从以下六个方面来展开今天的说课，首先是教材分析首先是教材分析，人教版物理教材，釆取的是由生活到物理的编写思路，在内容安排上既注重了科学系统，又注意学丰的认知规律。木章是从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，而本节课学习的位移更是运动学的一个基本的物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节课的内容更有利于为后面的学习做准备。对学生进行教育首先要了解学生，接下來进行学情分析，高中学生相比于初中学生仍然保持自己的个性，对同一事物

2、都有不同的见解和看法，对未知知识也更加有好奇心和求知欲，并且在他们原有的知识结构在初屮已经学习了基本的物理概念和物理量，在LI常生活屮也有了时间的概念，但抽象思维能力仍然不足，但是对时间的理解还是比较浅显，也是初次接触矢量因此我将通过知识的归纳问题的探究来使学生主动参与到学习中来。根据教师教学参考用书结合学生学习特点，我确定了如下的三维教学目标，首先是知识与技能目标知道时刻与时间间隔的区别与联系，理解位移概念，知道位移是矢量，知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算。接下來是过程与方法目标围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等

3、，学会将抽象问题形象化的处理方法。最后是情感态度与价值观目标通过时间位移的学习，了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.根据新课程标准对本节课的要求我确定本节课的重点是时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。位移的概念以及它与路程的区别。由于高中学生抽象思维能力明显不足，因此我认为本机可的教学难点是帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。理解位移的概念，会用有向线段表示位移。教学中研究物理问题的方法为基础掌握知识为中心，培养能力为关键，因此我设计了如下教学程序，层层深入，注重学个对知识的掌握。首先是复习回顾，引导学生回顾上节课的知识，培养学生温故知新的能力

4、，同时引出问题仅用这几个概念能全面描述物体的运动情况么？引发学生思考并引入本节课的知识。接着创设情境引入新课，利用多媒体展示一张列车的时刻表，让学生根据生活经验，阐明时刻表上所示时间所表示的意义，然后让学生根据课本上描述的方法，画出时间坐标轴。在描述时间坐标时,学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系，同时提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义，引导学生区别时刻与时间间隔的含义（一、时刻与时间间隔点表示时刻线段表示时间间隔）。然后联系生活实际举出例子，分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。物理规律与实际生活密切相关，运用实际生活的例子来探讨教学，学生印象更为深刻

5、。接下來从生活场景出发，创设情境，利用多媒体在屏幕上展示上海航空的航线分布情况，并提问：各点之间的线段有何含义,是否为飞机行驶的轨迹。由于学生在初屮时已经接触过路程这个概念，知道它用来描述物体运动轨迹的长度，为了加深对这个概念的理解，再提问：线段的长度是否代表路程的大小？从而激发学生的思考。接着，画出学校操场400m的草图，对跑道中运动员运动一般路程后的情况进行分析，学生很溶剂回答出经过半周后运动员产生的路程，接着提问：如何表述运动员的位置变化情况，用路程描述是否正确，从而引出位移的概念，强调位移用来描述物体位置的变动（二、位移1、位置变动），既有大小又有方向（2、

6、大小方向）。并行位移和陆毅的概念出发，直接提出矢量和标量的概念（三、矢量标量），并让学生分析其区别，并分小组进行讨论，举出生活中属于矢量和标量的物理量。从学生的回答中，及时作出纠止、指导、反馈。接下来通过一个简单的习题让学个在算出位移和路程后，强调产生负号的意义，正负表示方向，（3•正负表示方向）让学生进一步理解路程与位移的区别与联系，真正理解位移的矢量性。在课后布置开放性作业，举例生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子，让他们对知识学以致用，体会物理学贴近生活和应用于社会的情感。