短文两篇《日》《月》说课稿

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1、巴金短文两篇(日,月)说课稿尊敬的各位领导、老师：你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计：一．说教材：1、《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。2、据“课标”：学生对课文内容表达有自己的心

2、得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。●教学难点：1、把握文中重点语句的深刻含意。2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。●教学重点：1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。3、教学目标●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，散文诗的朗读。●能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。二、说教法坚持以：“教

3、师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向，采取以下教学方法：A.创设情境法B.疑读法C.议读法三、说学法教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.”A.想象法：爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要.对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示，合理联想想象!读文章找答案来进一步读课文。B.诵读法：C.讨论法：小组讨论对文章质疑解答。课时安排：1课时四：说教学流程（一）导入(5分钟)多媒体显示巴金像（目的：使学生初步感知这位老人，引起阅读兴趣）（二）、资料助读（走近作者感知人物

4、形象，了解其人生经历）（三）、内容研习1、学生默读课文，初步感知。（目的：初步感知，积累字词）2、播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。3、指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。（目的：在读中感悟充分把握两篇文章的不同感情基调）4、学生自由朗读，找出其中所引用的神话传说和事例。并画出文中的关键性词语并思考其含义。（目的：以此为突破口，完成教学重点）(四)、合作探究(目的：结合时代背景结合文本合作探究完成教学重难点)1、讲述自己所知道的和三个事例相关的内容。（目的：回顾已有的知识储备，提高阅读兴趣）2教师补充相关典故3、

5、作者文中借夸父、飞蛾想表达自己的什么思想？（原文回答）。4、你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？5、作者在《月》种是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者为什么要在文末引用“姮娥奔6、文中的三个事例有没有相似之处？而且在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解?（联系前文所提到的时代背景）7、质疑、合作探究文中的词句。（五）、探究写作手法（目的：掌握本文的写作手法）1、探究

6、问题和内容中的象征意味2、课堂练习运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。例：灯光——象征光明、希望和胜利。绿色—___________；白色—__________；红色—__________；白鸽—___________；玫瑰—__________；大地—__________；风帆—___________；（六）、回味提升1、教师补充巴金的语言2、学生自己谈本节课的收获3、男女朗读两文七、小结：用巴金老人的崇高精神小结。（目的：引起学生课下阅读的欲望，和更深切的崇敬之情）八、拓展阅读，布置作业（目的：增加课外阅读积累量，实现课堂到课外的延

7、续）1、补充材料巴金《灯》中2、作业课下阅读巴金的《灯》，积累并做摘抄笔记。附：板书设计短文两篇巴金《日》：激情洋溢　　　飞蛾扑火　　　　　追求光和热　　　夸父逐日《月》：细腻幽静　　　　　改变冰冷　　　姮娥奔月寄托人格理想