长春版八年级下册语文：6《活板》教案

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1、《活板》教案一、教材分析《活板》是通过对活板印刷术的方法和优越性的介绍来表现的。文章清晰、完整而系统。这在于作者能抓住特点，合理安排说明顺序，并注意运用准确、朴实、简洁的语言。因此，学习本文，要以朗读为重点，要扌II住对以上三点的分析和与雕板的比较來体会活板的优越性和劳动人民的智慧。二、学情分析对于文言文，学生可能学习起来有点困难，但本文语言十分朴实、简洁而洗练，就好彖手把手地在教你怎么制作和使用活字印刷，学生学习起來还是比较容易。因此在教学中可以以学生的自主学习为主，教师适当地引导和点拨，让学生自各儿来理清制作和使用活字印刷的方法。对于文章的说明顺序，教师要讲解得清楚些。三、教学目

2、标：【知识与技能】1＞掌握文言文常用的实词，翻译全文。2、了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。3、说出活板制作程序“活”在文屮具体的表现。4、体会准确、生动、简洁的语言。【过程与方法】学习本文，结合课件可先让学生了解印刷术的发展历史。对课文字词句的理解，可采用学生自主学习与课堂讨论、练习想结合的方法。在教学中，让学生质疑，学生解答，学生不能解决的问题，教师才帮助解答。在理解课文内容的基础上，教师要重点讲清本文是按照工作程序进行说明的。把讲解说明顺序作为课堂学习的高潮部分。【情感态度与价值观】了解活板的制作和使用方法。感受我国古代劳动人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。培养学

3、生对祖国的热爱Z情，激发他们努力学习，再攀高峰的热情。四、教学重点难点：1、掌握文言文常用的实词，翻译全文。2、了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。3、理解文中的说明方法。4、体会准确、生动、简洁的语言。五、教学准备：教师：查找有关印刷术的资料，准备视频和课件。学生：通过查资料了解雕版印刷和活版印刷的区别。六、教学过程：第一课时【导入】一、屮国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!）今天，我们有幸在语文课本屮学习《活板》一文，（板书课题。）了解活字印刷在当时

4、的制作、印刷情况。二、简介作者。沈括，北宋著名科学家、政治家。他的经典著作是《梦溪笔谈》。三、介绍有关印刷术的历史及活字印刷的情况。【新授】一、自主学习用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。2、试举例说明本文是按什么说明顺序來说明的。3、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？4、本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？5、本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？6、找出自学中的疑难问题及你认为教材屮存在的问题。二、合作学习1、先以小组为单位，相互解答疑难问题。2、在班上讨论

5、研究小组解决不了的问题。三、反馈交流1、解释下列词语。板:（通“版”。）为：（做,使用。）已:（通“似”。）布衣：（平民。）又为活板:（做，引申为“发明，创造”。）火烧令坚：（用火，名作状。）和：（混合，拌和。）持就火炀（接近，靠拢。）极为神速（快，迅速。）第二板已具（准备好，齐备。）更互用Z：（交替，轮换。）瞬息可就（完成。）以纸帖Z（贴上标签，动词。）每韵为一帖（标签，类，名词。）奇字：（冷僻。）旋刻Z：（随即，马上。）用讫再火令药熔：（用火烤，动词。）从：（弟侄辈。）'为……所：（被动用法。）让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。要求：记住重点字词。2、请学生根据文章内容用现

6、代汉语介绍活字印刷的过程，能用现代汉语说出文章的大意。3、试举例说明本文是按什么说明顺序來说明的？明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。）第一部分（第I段）：交代活版发咀Z前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分（第2段）：点明活版发明时间。第三部分（第3段）：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序。）和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。（用胶泥刻字……则字平如砥）是用时间顺序（工作程序。）说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺

7、序、逻辑顺序來说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。4、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？明确：（因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。）5、本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？明确：（本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用