安博教育集团昆山实训基地考察报告及合作建议

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1、安博教育集团昆山服务外包实训基地考察报告及合作建议2009年12月1日，在学院顾永跟书记和张起祥副院长的带领下，我们对安博教育集团昆山实训基地进行了实地考察和学习，受到了实训基地以及相关工作人员的热情接待。依据行前制定的考察方案，我们进行了详尽的座谈，了解了该实训基地的教学内容、办学模式及其与国内各高校的合作现状，基本上完成了我们行前制定的考察任务。这次考察学习给了我们很多收获和思考，给我们在我院的人才培养模式改革方面带来了很多的启发。现将具体情况汇报如下：关于人才培养模式改革的目标关于人才培养模式的改革，在近几年一直是普通髙校教

2、学改革讨论的重点。什么样的人才培养模式才是好的培养模式？我们认为，判断的标准有：首先，培养出的人才是不是高质量的。高质量的量化指标是：横向比较中，同等层次起点的学生，高等教育过程结束后能力的高质量，就业标准的高质量以及未来发展的高质量。其次，培养人才的效率是不是高效的；第三，针对办学单位而言，是不是利益最大化的。这种利益表现为社会效益的最大化和经济效益的最大化。经过这次考察，我们深刻的认识到，必须改变这样的一种观念：高校可以独自完成学生的所有培养任务。这是不切实际的，它不能满足“好的人才培养模式”的判断标准。失去与企业的联系，由高

3、校独立培养的人才，注定无法满足社会对人才的需求。固守这种观念的人考虑问题的起点大多源自于经济效益。虽然我们不能从无视经济效益的视角来考虑这个问题，但是，高校在整个社会的架构中更多的应该肩负起其社会价值的实现。培养人才，提升民众的精神生活和物质生活,促进社会的进步与发展，是高校教育理想的应有之义。对于这一问题的思考，归根结底是思考信息与工程学院应该具有什么样的办学定位？是遵循传统的教学研究性为主的办学思路？还是依据市场确定自己的办学特色，体现学院独特的办学价值？通过考察学习，依据IT教育的发展特点和IT产业对人才的需求分析，我们认为

4、：“以市场为导向，以就业为目标；顺应1T发展，突出技能培养；以工程教育为主，兼顾学科教育；走教学工程型学院的道路，培养多样化的应用型人才。”应该成为我们办学定位上的一个基本思路。这样定位的基本依据有三：首先，高教大众化的必然结果，就是将工科学院的培养目标转换到培养市场所需要的工程实践性人才上来。目前IT行业对工程实践性人才的需求量极大。传统的计算机学科的本科教学对这类需求的满足，达不到大部分企业对于人才的需求。鉴于此，我们应该在某种程度上转换办学思想，目的就是培养市场所需要的工程实践性人才。更重要的是，随着入学门槛的不断降低、受教

5、育人数的不断增长，传统高教体系培养研究型人才的目标无法也无须大面积实现。同时我们认识到，办学思想的转换，必然需要一个转型期。在这一转型期内，借助一些外力来帮助学院深入改变办学思想，是非常有益的。其次，学生就业工作是我们必须认真考虑的，我们不能只关注把学生招进来,我们必须负责把学生送出去，找到接受他们的工作单位。就业率和就业质量的高低关系到校园的稳定，更关系到学校的生存发展。市场经济条件下，单凭人脉因素安排学生的就业，已经非常困难。唯一解决的办法和解决的途径就是了解市场、了解市场所需人才的知识结构和能力结构，依据市场的真实需要进行对

6、学生的培养。只有适应市场，学生才有出路。长期以来，我们对市场的需求了解不够，如何通过非常的手段尽快了解市场需求，了解市场所需人才的知识结构和能力结构，显得至关重要。第三，培养社会需要的人才，应当扩大人才的就业方向。对此，学院已经启动了“成才路线图”建设，争取通过师生大讨论，为绝大部分学生找到适合自己的学习方向和自己真正感兴趣的就业方向。同时，这样的做法也对我们的教学工作提出了更高的要求，其中的很多预计要开设的方向按照目前的师资情况，涉及很多领域，现有的教师不熟悉，甚至根本没有接触过。比如，有学生提出今后想从事平面设计、动漫设计等工

7、作，学院就没有相应的师资对该方向进行指导。可以预见，该就业方向，如果单靠学院引进师资或培训现有师资来解决课程开设，毕业设计等工作，都将遇到前所未有的困难。对一个学院来说，明确办学定位非常重要，只有解决了这个问题，无论是以学校整体表现出的学校行为，还是以教师、学生管理人员体现出的个体行为，才会有一个统筹的标尺，有一个衡量的标准。有了这样的办学定位，其他的诸如培养方案、课程计划、管理措施、学院文化建设等方面的工作，就有了一个明确的指向。在这次考察中，我们对上述支撑办学定位的三个因素，都有了很深的体会。虽然可能在行前我们都只是以学习或引

8、进一些新的教学内容或教学模式，以改进现有的教学，从而改进我们学院学生的就业率和就业质量为目标，但是越深入了解安博教育集团昆山实训基地的教学内容、方法，我们越觉得，不光需要做上述的学习和引进，而应该利用该实训基地和安博教育集团所拥有的各种资源，促进我