关注孤儿心理,品味精彩人生

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1、德育工作经典案例关注孤儿心理,品味精彩人生——谈孤特困儿心理障碍的矫正响水县第二实验小学葛秀梅一、背景分析为保证当地弱势群体的子女接受高质量的义务教育,实现教育公平,推进教育均衡化发展,构建和谐社会,2003年,县委、县政府和相关部门果断决策,将分散在全县的孤特困儿童集中办班,集中管理。由此创办全国首家红十字博爱(孤儿)班。在此基础上,2006年4月,创建江苏省第一所红十字博爱小学。全县及周边地区的孤特困儿童集中在博爱小学读书,学习、生活等所有费用一律免除。由于家庭成员缺失、经济贫困等原因,不少孤特困儿童幼小的心灵经受过重创,他们的心理、学习等发展都受到制约。与一般孩子相比,明显存有自卑、孤

2、独、任性、不合群,甚至品行不端、桀骜不羁等畸形心理。如此诸多不健康的心理,极大地阻碍着他们学习成绩的提高和身心的健康成长。二.主题:活动本着“只有让每一个孤特困儿童有学上,上好学,才能真正实现教育公平,实现教育现代化,才能构建和谐社会!”的思想,怀着“以爱扶平创伤、以爱融化冰雪、以爱燃起希望,以爱托起朝阳”的理念,采取系列对策,矫正孤儿的畸形心理,使他们成长为“学创俱能、身心两健”的新世纪合格人才。三、情境描述:1.统一思想,形成共识孤特困儿童同样是祖国的花朵,民族的未来。他们没有办法选择自己的身世,但有权利拥有美好的未来。我们既然选择了教育,就要“品味异样精彩的人生,放飞孩子美好的希望”。

3、鲁迅先生说:“路,本是无所谓有,无所谓无的,走的人多了,也便成了路。”一生一世界,一树一菩提。通过与学生的一次次谈心、交流中,教师渐渐走进了学生的内心世界,心灵受到一次次震颤与净化。师生思想达成共识,行为有了共约,教学实现了共为。172.调查分析,弄清成因每个孤儿都有一段不幸的故事,他们就像一朵朵苦菜花,随便掐下一朵,都能流出苦汁,令人心酸,催人泪下。然而,不幸的家庭,各有各的不幸。造成孤特困儿童心理问题的主要原因是:(1)溺爱使之任性这类孤儿往往因车祸、沉船等突发事故失去父母,有一定数量的事故赔偿金。一般跟爷爷奶奶生活在一起,有的父母生前留下较为丰厚的家业,家庭经济状况不算很差。俗话说:“

4、阎王无儿惯小鬼。”爷爷奶奶对他们呵护有加,百依百顺,甚至一些无理要求也迁就。在隔代亲的环境下成长,娇惯过度形成他们自私、任性的性格。在与同学相处时,喜欢以“我”为中心,要求别人随他们所愿,像在家那样受宠。学习、生活中稍遇挫折,便在别人身上找借口,发泄不满,心理脆弱得很。(2)冷落使之孤僻有些孤儿家境贫寒,父母多为因病亡故,有的甚至欠下累累债务。“人在人情在,人死断往来。”父母去世后孩子孤苦伶仃,过问他们的人少了,接济他们的亲友更少了,甚至因亏欠亲友债务无偿还可能等原因遭受至亲自戚的怨恨,幼小的他们饱尝了人间的辛酸与冷漠。由于缺少关爱,倍受冷落,他们自卑心理特别强,表情常是木然的,目光呆滞、少

5、言寡语、神情忧郁,性格十分孤僻。(3)放任使之放纵有些孤儿原先生活靠亲友轮流接济、监管,他们到谁家暂住的日子都不太久,因为特殊的身份与经历,亲戚在他们犯错或目睹其不良习惯时,不便严肃地批评或不敢批评,怕他承受不了,就采取迁就或捧走的策略,亲戚间教育责任的推诿,滋长了他们做事不顾后果,不为别人着想的心理,桀骜不羁,逐渐形成破罐破摔心理,经常犯有违反公德的行为。3.研究对策,促进和谐本着“以爱扶平创伤,以爱燃起希望,以爱矗立永恒”的理念,面向全体,因材施教;多着并举,务求实效。具体做法是:(1)班队关爱,拨动心弦组织孩子讲自己的身世,让他们明白自己的不幸与别人比还有可庆幸的地方。相逢何必曾相识,

6、现在有幸到一起组成了一个大家,每个人都是家的一员,都要关心爱护这个家,努力让“家”中成员体17会这个家的温暖,感受到有这么多的人关爱,又是幸运的,生活充满阳光。开展“知识改变命运,教育成就未来”主题教育活动,告诉他们“一个人无法改变自己的出生,但是可以改变自己的未来”,从而鼓励自己、帮助他人鼓起生活的勇气,抬起头勇敢面对生活,不怕一切困难。在这样一个特殊的集体中,谁都需要别人的关爱。经过交流:你受过谁的关爱?你关爱过谁?让他们心怀感恩,真的明白:人人都献出一点爱,这样得到的比付出的多得多。这样沟通,从“心”开始,学生在生活中多了理解与互相帮助。谁遇到不开心的事,有人主动化解,谁学习有困难,有

7、人热情帮助。在学校楼梯走道里、小路上、花池边,经常看到他们三五成群在沟通交流,不时听到他们欢乐的笑声。在关爱的同时,对他们言行加强规范。引导他们利用晨会时间真诚的互提缺点,发挥同伴间教育功能,约之以规,导之以行。2.学校关护,抚慰心灵“人道为本,博爱为怀,奉献为荣”,是全体教职员工的孜孜追求和自觉行动。学校发动师生与孤儿结对,进行帮扶。组织职工、发动亲朋好友为孤儿捐款捐物。教师在搞活动时,都以他们为主题。每逢

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