鲁教版语文六下第四单元导学案

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1、19伟大的悲剧导学案【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】  激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【课时安排】2课时课

2、前预习案（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）一、预习检测-☆给加粗的字注音☆●吞噬（shì）  角逐（jué）  雪橇（qiāo）  癫狂（diān） 拽（zhuài）  悚（sǒng）  毋(wú)  皑(ái)  怏(yàng) 馨（xīn）温馨        赢（yíng）输赢  罄（qìng）告罄        羸（léi）羸弱 磬（qìng）钟磬■1、释义毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。  3、坚持不懈：坚持到底，毫不松

3、懈。  4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。  6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。  7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静二、资料助读（一）作家简介斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大

4、师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。（二）南极简介★南极之最★最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”三、速读课文，理清脉络，整体感知1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）        奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3、复述课文内容。（提示六要素）（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满

5、怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争

6、，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）（讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全

7、部遇难。）5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）  （讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）课中学案（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）一、激趣导入是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。

8、所以文章充满了悲壮的情感二、激情朗读1、学生组内自主朗读，复述故事情节。2、每组指定代表在班上展示复述课文。三、质疑问难，合作探究  1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（板书设计） 失败之悲