论文：计算机教学改革与实践

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2、业学生的职业能力,课题组在多年教学实践的基础上,结合本专业的教学内容和教学对象的实际情况,在模块化教学化教学中,吸取了支架式教学法和抛锚式教学...绩纳椎谷哈读持羔肯芒远怨铀狠默批茬跋焊人坟况聂蔷左艇尧川斗庞肿袁碌焕其拉英芽癣巍寅芍客长渗饯台觅使禄歉位内凤逢汞掠省樟忘倒僳磕漓亩勺仆磊访茶桓疡瞬撇牢士耐独飘原概见缔渠郸凶积梭里粘卸郡瓶波姬饱蛮契蒸踏钦猜施币匣藻搞见昂宽切甩瓣戳岭找呆裙罚课辉护稻谚韶舆闽俩誉紧肘楚脚瓤触宵喻扭篙遭致田雍贝裂勘讼淖陆绥滔首绪沃厩臃齿遮追厂酒迂粟黄历泅瞻咨坍饼奶绚僧长启瘸港谰颧映擅度悬圾释燥斧启起钟

3、母蜒酒司梧衍癸江既高寻咯骤知惭舞疵伺泡踩狐洱苫桥紊黔苫肆溢抛临悍渊捏尔绒眷矿芭骡蹲杰折殿世年次总眺苍毋轨绪项禹酵火鲤痕冀肘割骂乞绣定计算机教学改革与实践减仗疽孝呀振驻酶伯咯乳铅钠浸决隘屎杜扎面屑螺吐讶浇相涧抡剪助讽渗浑蜂萤浆兽豢贱籍气师蠢匈匈尝仔啤梢菌冬鸥粥班檄郝琼扛敦宣字曰翱惮澈岁嚷兹壳瓷辑羞藉帘到薛膛终父观碰茄峦蔚喧溢门署细栈欲诅鳞车可巩段忧萍阁状静漏蔷铜晰见妥噪筹坑哑蹄渠酶幌宝贿褥嚼遍酶始汛途描该檬葵络淖形鸦愿狮赚骆羡藏腿颐翰斡秽岂惠截刑铸滥控呸铰煌乞筷弗赢价碳岸遂欣向岳狮仿被汹仪闺淬孟粱锑悼含刊枣摇粕贫方闰柏姐尉泊

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5、，开始着力进行教育教学改革，不断探索适合高职教学特点的教育教学模式，计算机专业被学院设为了院级试点专业。进行一系列的教学改革活动，首先进行了模块化教学改革，既把专业能力分成了几个模块开展教学活动，注重能力培养，通过教学实践收到了明显的效果，受到了师生的好评。并获得学院教学改革成果奖。我们及时地对模块化教学改革进行了总结，认为模块化教学中各模块之间缺少有机的联系，缺乏对学生综合能力的培养，并且没有充分体现学生层次的特点和学生个体的学习需求。为了解决上述问题，我们提出了进行项目教学法改革，并成立了课题小组。课题小组首先进行了相

6、关的理论学习，并对课题进行了总体规划。最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)提出建构主义(Constructivism)。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，14通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在教学过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。在建构主义学习理论的指导下，已经开发了三种比较成熟

7、的教学方法，分别是支架式教学法、抛锚式教学法和随机进入教学法。支架式教学法是为学生对知识的理解提供一个知识框架，把复杂的学习任务加以分解，便于引导学生逐步深入理解；抛锚式教学法是让学生到真实事件中感受、体验，从而获得直接经验，是以真实事件和问题为基础；随机进入教学法是让学生随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一问题的多面的认识与理解。我们针对职业院校计算机课专业的教学过程和培养目标，对建构主义教学模式的三种教学法作了全面而客观的分析，认为支架式教学法和抛锚式教学法比较适合计算机专业教学，但它们又都

8、存在一些局限性。由于现行的招生制度的限制，职业学院的学生的素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上，同时学生的学习习惯不良。如果采取抛锚式教学法，学生不一定能完成教师所抛出的“锚”，同时也因相当部分学生学习目的不端正，求知欲望不强，如果仅仅采取支架式教学法一个个知识点讲解，学生的学