高效阅读课堂构建策略与案例

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1、.(高效阅读课堂构建策略与案例（第一学段）)第一学段阅读课程作业发布者：辅导教师20（发布时间：2011-12-1312:00:06）内容：1.阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念，请结合你的教学实际举例谈谈你的理解。2.请从“五融合”中任选一个角度，结合自己的教学实际谈谈个人对融合的理解与思考。提交者：陈婉燕（提交时间：2011-12-1715:00:18）答题内容：1、阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念，请结合你的教学实际举例谈谈你的理解。我在上二年级课文《瀑布》一课时，采用的就是“以读为本，读中感悟“的教学方法。课例如下：师：同学

2、们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：今天，我们将组成一个旅游团，一起和文学家叶圣陶爷爷去位于江西的的庐山看瀑布！（板书课题）师：（多媒体课件）我们应经坐上火车了。在途中你们想学习什么呢？请先打开书，用自己喜欢的方式来读读课文，要读准每个字的音。（学生读课文，老师巡视了解）师：老师发现同学们学习非常有心，有地同学边读边圈出了生字。谁最愿意先和它们交朋友，就领着大家读一读吧！生：认读生字。师：快看看，我们的小火车到哪了？——江西了！刚才我们和生字、词语交上了朋友，现在你能自己读书，把课文读得正确、流利吗？先自己读，在读给同桌听，如果他读得好，就用你甜美的声音夸

3、夸他。（引导学生读课文、正音）师：哪些同学得到了伙伴的表扬？真了不起！谁最勇敢，愿意把整篇课文读给大家听？（指名读）师：大家快来说说他读得怎样？师：谁愿意与他赛一赛，也试着把课文读得正确？（生读课文略）师：读书不仅要读通、读顺、还要读有所“感”。让我们自己读课文，一会儿把你对瀑布的第一感受告诉大家。生：我读了《瀑布》，感觉那里非常非常美。...(高效阅读课堂构建策略与案例（第一学段）)第一学段阅读课程作业发布者：辅导教师20（发布时间：2011-12-1312:00:06）内容：1.阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念，请结合你的教学实际举例谈谈

4、你的理解。2.请从“五融合”中任选一个角度，结合自己的教学实际谈谈个人对融合的理解与思考。提交者：陈婉燕（提交时间：2011-12-1715:00:18）答题内容：1、阅读教学倡导“以读为本，读中感悟“的教学理念，请结合你的教学实际举例谈谈你的理解。我在上二年级课文《瀑布》一课时，采用的就是“以读为本，读中感悟“的教学方法。课例如下：师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：今天，我们将组成一个旅游团，一起和文学家叶圣陶爷爷去位于江西的的庐山看瀑布！（板书课题）师：（多媒体课件）我们应经坐上火车了。在途中你们想学习什么呢？请先打开书，用自己喜欢的方式来读

5、读课文，要读准每个字的音。（学生读课文，老师巡视了解）师：老师发现同学们学习非常有心，有地同学边读边圈出了生字。谁最愿意先和它们交朋友，就领着大家读一读吧！生：认读生字。师：快看看，我们的小火车到哪了？——江西了！刚才我们和生字、词语交上了朋友，现在你能自己读书，把课文读得正确、流利吗？先自己读，在读给同桌听，如果他读得好，就用你甜美的声音夸夸他。（引导学生读课文、正音）师：哪些同学得到了伙伴的表扬？真了不起！谁最勇敢，愿意把整篇课文读给大家听？（指名读）师：大家快来说说他读得怎样？师：谁愿意与他赛一赛，也试着把课文读得正确？（生读课文略）师：读书不仅要

6、读通、读顺、还要读有所“感”。让我们自己读课文，一会儿把你对瀑布的第一感受告诉大家。生：我读了《瀑布》，感觉那里非常非常美。...师：大家同意他得看法吗？我们都通过自己的读，感受到瀑布的“美”。师：瀑布到底有多美呢？让我们继续前行！——庐山到了！你们听到了什么？(多媒体课件)生：谈感受。师：除了上面的感受，谁还有不同的体会。（生再读课文）师：多有气势啊，这是急驰过得风。师：你们真不简单，读书都能读出自己不同的感受，这就是“读有所感”师：老师也想把心中的感受读出来，让我们一起合作来读读这一小节吧！师：（山路忽然一转）——你看到了什么？（生读第二小节）师;当

7、你看到瀑布从千丈青山上一泻而下时，你又是什么样的心情？生：我觉得我如果是课文中得那个人，我应该特别高兴。师：特别高兴！那你就把你现在的心情读出来，你愿意读读吗？生：读师：我们看（多媒体出示“啊！望见了瀑布的全身！”）这两句话，叶爷爷连续用了两个感叹号，可见他得心情多么激动！他得心情为什么会这样激动呢？（让学生充分发表见解略）师：是呀，把你们此时的心情读出来吧！（生再读课文）师：从你们的声音中我也感受到了你此刻的激动心情。师：（辅导学生）读书不仅要用眼、用口，更要用心。让我们用心地来把这一小节读读吧！谁想来读一读，我们男女生比赛读怎么样？师：（评价）能发现

8、别人的有点也是一种美德！（学生互评）师：他们读得都非常好，都在用心地把自己的感受