高考数学排列组合试题常见错误分析1

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1、高考数学排列组合试题常见错误分析建阳外国语学校邱印娣18039778502内容摘要：排列组合问题历来是高中数学教学的一个难点，因其思考方法独特,求解思路灵活,因而在解题中出现错误.本文就高考数学排列组合的试题对学生出现的错误就行分析。关键词高考数学排列组合高考中，数学试题中的排列组合试题因其自身的灵活性，往往成为数学中较难把握的一类试题。针对高中改卷情况分析，学生常见的错误有以下五种。一、基本原理理解不透彻排列组合解题中所用的基本原理是加法原理和乘法原理。加法原理：做一件事，完成它可以有n类办法，在第一类办法中有m1种不同的方法，在第二类办法中有m2种不同的方法，……，在第n类办法中有mn种

2、不同的方法，那么完成这件事共有N=m1+m2+m3+…+mn种不同方法。每一类中的每一种方法都可以独立地完成此任务；两类不同办法中的具体方法，互不相同（即分类不重）；乘法原理：乘法原理：做一件事，完成它需要分成n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，……，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事共有N=m1×m2×m3×…×mn种不同的方法。任何一步的一种方法都不能完成此任务，必须且只须连续完成这n步才能完成此任务；。例如、从6台原装计算机和5台组装计算机中任意选取5台,其中至少有原装与组装计算机各两台,则不同的取法有几种.误解：因为可以取2台原装与3台组装计算机

3、或是3台原装与2台组装计算机，所以只有2种取法.错因分析：误解的原因在于没有意识到“选取2台原装与3台组装计算机或是3台原装与2台组装计算机”是完成任务的两“类办法，每类办法中都还有不同的取法.正确答案为种方法。二、判断失误在判断一个问题是排列还是组合问题时，主要看元素的组成有没有顺序性，有顺序的是排列，无顺序的是组合.排列是与顺序有关的，组合与顺序无关。在拿到一个题时，如果不好区分排列、组合，可以这样考虑：先取一种特殊情况符合题意，然后交换这种特殊情况中的某两个元素的位置，看得到的情况与前者是否相同，如相同则意味着不须有排列；不同，则应再考虑排列的情况。例、有大小形状相同的3个红色小球和5

4、个白色小球,排成一排,共有多少种不同的排列方法？误解:因为是8个小球的全排列,所以共有种方法.错因分析：误解中没有考虑3个红色小球是完全相同的，5个白色小球也是完全相同的，同色球之间互换位置是同一种排法.正解：8个小球排好后对应着8个位置，题中的排法相当于在8个位置中选出3个位置给红球,剩下的位置给白球,由于这3个红球完全相同,所以没有顺序,是组合问题.这样共有:排法.13254三、审题不认真，忽视题设条件出错在解决排列组合问题时一定要注意题目中的每一句话甚至每一个字和符号，不然就可能多解或者漏解.例、如图，一个地区分为5个行政区域，现给地图着色，要求相邻区域不得使用同一颜色，现有4种颜色可

5、供选择，则不同的着色方法共有种.（以数字作答）误解：先着色第一区域，有4种方法，剩下3种颜色涂四个区域，即有一种颜色涂相对的两块区域，有种，由乘法原理共有：种.错因分析:据报导,在高考中有很多考生填了48种.这主要是没有看清题设“有4种颜色可供选择”,不一定需要4种颜色全部使用,用3种也可以完成任务.正解：当使用四种颜色时，由前面的误解知有48种着色方法；当仅使用三种颜色时：从4种颜色中选取3种有种方法,先着色第一区域，有3种方法,剩下2种颜色涂四个区域,只能是一种颜色涂第2、4区域,另一种颜色涂第3、5区域，有2种着色方法,由乘法原理有种.综上共有：种.四、忽视了限制条件例8.某高校从某系

6、的10名优秀毕业生中选4人分别到西部四城市参加中国西部经济开发建设，其中甲同学不到银川，乙不到西宁，共有多少种不同派遣方案？误解：先安排甲乙，有7种方法，然后再安排其余8人到另外两个城市有种，共有方法.错因分析：误解的原因在于没有考虑甲乙不一定被选中，对甲乙是否被选中进行分类解析：因为甲乙有限制条件，所以按照是否含有甲乙来分类，有以下四种情况：①若甲乙都不参加，则有派遣方案种；②若甲参加而乙不参加，先安排甲有3种方法，然后安排其余学生有方法，所以共有；③若乙参加而甲不参加同理也有种；④若甲乙都参加，则先安排甲乙，有7种方法，然后再安排其余8人到另外两个城市有种，共有方法.所以共有不同的派遣方

7、法总数为种.例现有8个人排成一排照相，其中有甲、乙、丙三人不能相邻的排法有（）种.（A）   （B）  （C）   （D）误解：除了甲、乙、丙三人以外的5人先排，有种排法，5人排好后产生6个空档，插入甲、乙、丙三人有种方法，这样共有种排法，选A.错因分析：误解中没有理解“甲、乙、丙三人不能相邻”的含义，得到的结果是“甲、乙、丙三人互不相邻”的情况.“甲、乙、丙三人不能相邻”是指甲、乙、丙三人不能同时相邻，但允