清澈的湖水(李媚)

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1、27.清澈的湖水《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖一、教学内容：别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》就告诉我们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。二、教学目标：知识与能力1、会认12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。过程与方法1、读中感悟、读中积累、读中再

2、现图画、读议深化主题。2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。情感态度价值观1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。第一课时教学目标：1、读准12个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。教学重点：有感情地朗读1——4自然段，感受风景的优美。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，感知美。1、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。2、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对

3、清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底``````）3、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。（1）清澈的湖水。谁来读课题？孩子们纷纷举手。师：要想把课题读好，首先要把生字宝宝“澈”读准确，赶快练习练习吧。学生们读得很认真，当我请孩子们读，全班齐读时，大家都读得很准确了。（2）理解意思师：可以把“清澈”换成别的词语、意思不变吗？（清凉的湖水、清清的湖水、清澈见地的湖水）（3）带着喜爱之情，美美地读课题。师：读得更美些生：（学生声音放轻了许多，

4、感觉湖水更美了。）二、初读课文，感受美。1、刚才老师带你们去欣赏优美的风景。风景美，文字更美，同学们，想读一读课文吗？这篇课文在129页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示带拼音字卡，开火车检查。）读得可真棒！4、利用课件，

5、开展读字词游戏：这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。看，游船已停着岸边了，大家如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览一番了。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）5、看，生字娃娃都跳到船上去了，现在让我们随着小洁一起，走进课文去欣赏美的风景、感受美的语言！看看哪些句子写的景色很美，你很喜欢，你就用“”把它画下来，再读给同桌听一听。（生：读、画、说。）二、品读句段，欣赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。（1）第一段：师（边生动的讲述

6、边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）师：美吗？生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。）师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）师：这么美的句子，你能很快背下来吗？生：能！（孩子们各个有信心。）师：那你有什么

7、好办法？生：多读几次就可以背了。生：看图来背也可以呀！师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船……船头……船尾……”）生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）（2）山石奇特生说到我喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’时（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？生：略师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的

8、句子边看图，找一找，认一认。生：到屏幕前找、认奇怪的山石。师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像——那边的山石像——半山腰的——生：读师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）师：这么多山石，一处有一处的形状。同学们，前面还有许多奇特的山石呢！快看呦！（看课件）你能说说这些山石的形状吗？（课件出示一些奇特的山石）生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石