诵读《弟子规》传承传统美德

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1、诵读《弟子规》，传承传统美德【内容摘要】我校本着“先育人、再教书；先做人、再求知”的思想。在全体师生中开展诵读经典《弟子规》活动，通过诵读经典加强师生思想道德建，传承中华美德，用传统文化滋养健全师生人格。让《弟子规》环境化，创设情景，环境熏陶。让《弟子规》成诵化，熟读成诵，人人是老师。让《弟子规》生动化，在课堂中，运用生动、有趣的教学方法来进行教学。把《弟子归》镜子化。以《弟子归》为镜，以榜样导向法转为学生的行为把《弟子归》延伸化，写一写心得体会。【关键词】诵读《弟子规》；传承传统美德我校本着“先育人、再教书；先做人、再求知”的思想。在全体师生中开展诵读经典《弟子规》活动，通过诵读

2、经典加强师生思想道德建，传承中华美德，用传统文化滋养健全师生人格一、让《弟子规》环境化：创设情景，环境熏陶。1在班内创设有关《弟子规》的环境布置，设计一面与国学相关的墙，里面收集了各种故事图片，学生的谈话记录，原文的注解等；让学生每天都能通过环境来更深的了解《弟子规》并提高孩子们对国学课的兴趣。2在每周五早读时各班教室传来朗朗的诵读声，这已经成为我校一道靓丽的风景线。我班孩子在校领导及老师的引领下对《弟子归》有了较深的理解，可以说是感悟自己，感悟老师，感悟家长。3订制带有彩色画面的《弟子归》书籍，欣赏光碟，师生人手一册让学生读出声、形、情、味、神采，掀起诵读热潮。还用古典音乐助阵，

3、渲染气氛，让学生把身心投入其中，得到美的享受。4让学生充分利用课前三分钟诵读《弟子归》，以此增大学生读书量，在诵读过程中，帮助学生培养读书兴趣，增长各方面的知识，让学生扩大视野，陶冶情操，形成道德信念，丰富精神食粮，提高观察力、想象力、思维力和创造力。二、让《弟子规》成诵化熟读成诵4。人人是老师。老师念一句，学生跟着念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教学生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地让学生多念……总之，让儿童在没有压力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。别看孩子的年龄小，他们背诵经典的能力却很强，在一节经典诵读课上，我刚要教同学们念，突然有一位小朋

4、友举起手来，我问原因，他告诉我已经背过了，面对这情景，我感到很惊异，灵机一动，何不让他当小老师来教大家，这样既避免教学的单一化，使教学精彩纷呈，还可以让学生展示自己的学习成果。这一教学方式的改变，对同学们学习经典起到了很好的促进作用，人人争当小老师的局面形成。三、让《弟子规》生动化在课堂中，运用生动、有趣的教学方法来进行教学。多种形式进行教学，让幼儿边玩边学，给幼儿营造一个快乐的教学气氛。我广泛利用课余时间，让学生登台献艺，背经典诗文诵以不同的形式展示在老师和同学面前，如分组读，《弟子规》）接龙，《弟子规》动画，并利用情景图画、“找字换字”“边跳边找”等游戏，办《弟子规》手抄报评比

5、，背《弟子规》争星比赛，老师适时鼓励表扬优异的学生、有进步的学生等，让学生激情满怀地投入到学习《弟子规》中。《弟子规》绘画，讲《弟子规》故事比赛，表演《弟子规》中的小故事，用优美的舞蹈表现其意，快板演说，等来提高学生的朗读兴趣。为鼓励学生办报的积极性，教师组织选评优秀责任编辑，请各任课教师及有关领导做评委，并颁发烫金的证书。此举增强了学生的自信心，并激发起大家继续办报的热情。此举不但鼓励了学生，也取得了家长对我班诵读工作的大力支持。四、《弟子规》生活化：除了在课堂活动中进行教学，我们还将《弟子规》课程结合到生活中来，在幼儿餐前餐后活动时播放《弟子规》的原文与故事给幼儿听；散步时，带

6、幼儿一起进行朗读，并为幼儿做了《弟子规》力行表，让幼儿结合所学的运用到生活中来，让全班幼儿对照文中要求，学到做到，在家中孝敬尊长，在园内与同学互相帮助；做的好的我们将在力行表中进行记录，并给予奖励，使幼儿养成好习惯、好品质为幼儿的终身发展打下坚实基础，家长座谈调查。《弟子规》的诵读，为了得到家长的支持，我校要求学生每天背一段《弟子规》给家长听。对本班学生家长的座谈调查，从家长口中反映得知，孩子经常行楼梯时、冲凉时，甚至上厕所时都饶有兴致地背《弟子规》；有些同学与爸爸妈妈打兵兵球打羽毛球时跟他们作“《弟子规》接龙”、“讲《弟子规》故事”4；有些同学原本回到家，只完成老师布置的书面作业

7、，从不开口读书。但自从学校开展背《弟子规》、讲《弟子规》故事活动后，孩子变得乐意读书了，有时做完作业后，就背诗、背课文、背名言、讲故事。在不断的诵读中，潜移默化地受到教育，养成了良好行为习惯五、把《弟子归》镜子化。以《弟子归》为镜，以榜样导向法转为学生的行为。当学生对的内容有了一定的了解后老师便适宜地引导孩子付诸于行动，用自己的行为表现在平凡的生活中展示《弟子归》丰富的内容。以同学身边熟悉的伙伴作示范，树立榜样。为了使孩子们更好地接受经典的影响，用行动表现出来，我在班