小学略读课文课题实施方案(总)

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1、《小学略读课文“切入口”设计与实践的研究》课题实施方案山东省济宁市梁山县第一实验小学胡昌红一．课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景《人民教育出版社》新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用﹡标示。教学中教师和学生对略读课文的作用、地位和编者意图误解比较深。然而，略读课文教学效果如何将直接关系到新一轮语文课程改革的成败。所以，对略读课文的全面把握和采取相对有效的教学策略在语文新课程实施中至关重要。《语文课程标准》也指出，“学会运用多种阅读方法”；“学习略读，粗知文章

2、大意”；“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”；“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这些同样指明了略读在阅读教学中的作用和地位。《教学参考》对略读课文的地位、性质、要求以及教学目标和教学步骤作了更具体的阐述。暂不顾及是否准确，但对教师而言仅有这些显然还是不够的，他们需要的是更具体的教学策略和操作模式。本课题研究试图从不同形式的略读文本教学的切入口开始，探究出一条实现高效略读课文课堂的途径。2、所要解决的主要问题何谓“切入口”？我以为，切入口就是理解文本的最佳着力点。切入口的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突

3、破，所以本课题要解决的主要问题是教师如何依据不同略读课文文本形式选择最佳切入口，在语文略读读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教育潜在因素，找准教材与教学实践的结合点，激发学生兴趣，给学生搭建阶梯，有利于学生顺利理解课文。从而实现教学的目的。3．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析2006年《选择最佳切入点，牵一发而动全文》中提到所谓“切入点”，就是授课的起始点，显然把“切入点”与导课混淆在一起；2009年《小学月刊》刊登《找寻文本细读的切入点》阐述了课文切入点的几种形式；而在新课标的理念下，所有的语文老师都

4、在为构建高效课堂而努力希望能选择一个新颖、准确、能够激发学生兴趣的切入点，以能收到很好的效果。于是多种课堂切入方法与形式纷纷被用到课堂上： 重点词可以成为切入点、关键句可以成为切入点、把课题作为切入点、创设情景也可以作为切入点;兴趣切入点，情境切入点，对比切入点，写法切入点……各种观点“百花齐放”，但是，针对不同文本形式的课文切入形式还没有可行性的实践与研究。2010年《小学语文阅读教学中有效切入点的探究》也只局限于对阅读教学的切入点研究，形式比较单一。所以我们研究小组特此对略读课文的切入点的设计与实践进行研究。(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破

5、教学的切入口与教学导入点既有区别又有联系，联系是作用相同，都可以激发学生阅读的兴趣，区别是切入点高于导入点，是解决文章内容和教学重点的一个重要手段，培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力，也是教师课堂驾驭能力的一个体现。它的存在可以让语文课堂成为一个有机的整体，一条主线贯穿始终，不但教学思路明晰，而且学生也可以在老师恰如其分的引领下，发挥主体作用，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。所以对语文教学切入点的研究也是探索新的教学模式的一种重要手段。本课题致力于不同略读课文文本形式切入点的设计与实践的研究，比如：写人的

6、课文、记事的课文、写景文的课文、说明文、抒情文、名著节选等多种略读文本进行设计、实践，争取形成一条略读课文课堂教学切入口的新模式。二．课题界定与研究依据【课题界定】略读课文教学中有效切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……借用“庖丁解牛”喻之：文本是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。【研究依据】（1）、有效教

7、学理论：有效教学的理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想。代表人物有斯蒂文思、斯金纳、沃勒芮、加涅等，是本课题研究的已有经验和理论基础。（2）、进行小学语文教学中有效切入的探究，符合心理学原理。根据心理学研究的小学生注意规律表明，在语文教学实践中，有效的切入点寓含了作者传递的重要信息，如对中心事件或主旨的概括，对作品人物和对象的标的，对行文线索的显示，对作者情感的涵蕴，对文本体裁的表明等。作为教师，应根据文本的内容和学生的兴趣，找准切入点，利用学生注意的年龄特点，使他们产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使学生的学习转向随意注意和随意

8、后注意，从而使阅读教学事半功倍，大大提高课堂实效。（3）、现代教育学证明：有效的