1小数加减法--第1课时

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1、教学内容一般的小数加、减法教材第72页的内容及第74页练习十七的第1-4题。教学目标1•结合具体情境，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法,并能正确地进行口算和笔算，提髙计算能力。2.能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。磴点难点重点:理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法难点:正确

2、进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。教具学具多媒体课件。师:想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？（学生自由举例）师:我们买东西的时候也经常要用到小数，哪些同学冇过购物的经验？（学生举例）师:非常好，大家都有过购物的经验。在购物过程屮，我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”。（板书）师:希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法,并说明其中的道理。自主探究1.小数加法。师：（课件出示72页例1情景图）读悄景图,你

3、能找出已知条件和所求问题吗?生1：已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？师:你能画图表示出上面的已知条件和所求问题吗？（学生画图，投影展示）6・45元4.29元师:根据图屮给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？生:已知两木书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。师:谁能写出它们的数量关系式？生:数量关系式为I《数学家的故事》的单价M《童话选》的单洌T一共要花的钱数师:你会列式解答吗？（学生尝

4、试独立列式计算，同桌互相交流）师:说说白己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？（请学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起。）师:谁想把自己写的算严投影展示（或板书）一下？生1:6.45+4.29=10.74（元）咎•一#尊齐in74亓师:话式计穆时，为什么要k小数点对齐？生:只有相同单位的数才可以相加。2.小数减法。师:根据上面的情景图,你能提出一个用减法解答的数学问题吗？生2：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？（学生画图，投影展示）师:你能画图理解它们的数量关系吗

5、？6.45元《数学家的敌啡》/人、《童话选》y）?元4.29元师:谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？生:已知两个数，求它们的差，用减法计算。师:你会列式解答吗?把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？生：6.45-4.29=2.16（元）答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。师:遇到了什么困难？生:十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。探究结果汇报师:同学们，今天我们学了哪些知识？生:小数的加法和减法。师:关于小数的加、减法，计算时,你需要注意些什么？生:计算小数加、减法吋，把小数点对齐（也就是

6、把相同的数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。师:列竖式时，需要注意些什么？生:列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加法时,1哪1位满十就向前一位进1。计算减法时,哪一位不够减就从前一位借1当十再减。师:你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？生:我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样.需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。师:对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，希

7、望大家在以后的计算中能留意这些。【设计意图:通过学生的合作交流以及把小数的加、减法和整数加、减法进行的比较与归纳，培养了学生的数学比较思想】师生总结收获I师:通过本课时的学习，你有哪些收获?生:我知道了小数点对齐的道理。生:我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。生:我知道小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会到了数学的转化思想。板书设计一般的小数加.减法敎学反思探究是感悟的基础，本节课让学生经历独立探究、小组探究的过程，并对“小数加、减法”的算理和算法有初步的感悟，也就是以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学

8、中的主体，将更多的时间和空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。当学生自主探索出算法后,对学生给予恰到好处的评价，这样学生就会随时深入思考,同时也能反思每一种算法是否更具有一般性和普遍性。课堂作业新设计1.判断并改正。(2)17.23