齐齐哈尔铁路职业技术学校前身是齐齐哈尔铁路高级

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1、深化校企合作创新人才培养模式---铁道车辆专业现代学徒制改革探索与实践齐齐哈尔铁路职业技术学校（2016年3月）我校的前身是齐齐哈尔铁路高级司机学校，始建于1964年，2005年从哈尔滨铁路局分离，更名为齐齐哈尔铁路职业技术学校。现有在校生3000余人，开设13个专业，50多年铁道文化的积淀，现在学校仍然以铁道行业相关专业为优势专业。随着城市轨道交通的发展，学校于2007年将铁道车辆专业转向服务于城市轨道车辆驾驶与检修。2014年青岛地铁公司与我校签署协议，联合招收48名学生为青岛地铁车辆驾驶与检修员工，共同培养

2、。这种合作突破了以往“订单培养”模式，学生入校即入企，具有双重身份，解决了企业用工难的问题，符合现代学徒制“联合招生、入校即入企”的特征，但是如要真正实施现代学徒制也面临着一个重大难题：如何实现“工学交替、学校教师和企业师傅共同培养”呢？齐齐哈尔和青岛远隔千里，工学交替做不到，同时青岛人员紧张也不能派专业人员长期到学校授课。为此，我们采取了以下几种做法，在有针对性的培养企业急需人才方面做了有益的探索和尝试。一、加强校企合作，确定培养方案为了尽快提高校企合作效能，在学生入校前我们派3名骨干教师到青岛地铁调研学习1个

3、月，使他们不仅具有扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程，具备本专业领域内较强的职业实践能力，同时深刻体会企业文化，将企业文化带进课堂，在软件上缩短校企差距。与此同时我们又花费800多万元购置地铁车辆模拟驾驶装置、车门实训系统和地铁车辆转向架等，模拟企业车间布置一体化专业教室，在硬件上缩短校企差距。经过多次电话、网络沟通，开学前青岛地铁公司派4名专家来我校与专业教师共同研讨，明确人才标准、确定培养方案。二、重构课程体系，重组课程内容1、课程体系重构。现代学徒制的终极目标就是真正服务企业，同

4、时中职学生大部分是在中学就已经厌学、不擅长逻辑思维而形象思维突出的孩子，基于以上两点，我们重建学习载体，彻底打破原来的学科课程体系，按照岗位需求人才→人才所备能力→能力培养模式→模式所需课程的途径，以任务为载体，构建“一主线、三教层、四能力”的课程体系：以培养学生综合职业能力为主线，通过搭建三个教学层即基础教层、专业教层、顶岗实习教层，强化四项能力培养，即核心能力、机械基础能力、电工电子基础能力和专业能力。做到：教学目标以职业能力为本位、教学内容以工作过程(真实应用)为导向、教学过程以行动导向为指导。2、培养模式

5、创新。首先变原来“2+1”培养模式为“1.5+0.5+1”培养模式，1.5即1年半学习职业核心能力，0.5为半年浮动，学生可到企业实习，也可在校学习基本课程，1即1年顶岗实习。3、课程内容重组。（1）基础教层的搭建，基础教层划分为三个平台。一是核心能力平台，课程内容有语文、德育、体育、数学等，它是最基本能力，具有普适性，是不可或缺的，不仅能增强劳动者运用专门技能完成工作任务的能力，还能增强其发展的“弹性”和“张力”；二是将机械制图、机械基础、公差配合、机械钳工和装配钳工整合为“机械常识与钳工技能”平台，分为7个模

6、块，模块划分的原则是以任务为载体，理实一体化，学生在完成任务的同时学习到相关理论知识点，如机械平台的第一个模块是“锉六方”，老师首先要给学生看什么是六方、图纸是怎么表示的、为了完成它需要什么样的工作环境等，然后学生拿到六方测量尺寸（学会工量具的使用）、看图、画图，再到工作场地熟悉钳工台，进行拆装，了解钳工台的性能、特点、使用和维修，同时学习螺旋传动的原理和特点，然后学生要学会锯割、定点、划线，完成任务后，看图、用自己所锉的六方学习粗糙度、平行度等的概念、图示和测量方法。这就是一个模块，在这里学生在完成锉六方的工作

7、中学习了制图、机械传动和公差配合的相关知识，这些知识再也不是原来独立于工作之外的深奥理论知识了。三是将电工、电子、维修电工和电子制作整合为“电工电子常识与技能”平台，分为5个模块，同理与机械平台，不再赘述。（2）专业教层的搭建根据铁道车辆驾驶与检修岗位任务的不同，专业教层划分为3个平台。如整合原来行车规章、一次乘务作业、操纵运用、安全监控四门课程为一次乘务作业平台，以乘务员出乘为主线，分为整备、出勤、启动、途中运行、到站、退乘六个模块，每个模块知识点状化，融有相关知识和技能。（3）顶岗实习教层的搭建基础教层和专业

8、教层以学校为主，是将企业搬进学校，企业做技术指导。而顶岗实习教层则是以企业为主，将学校搬到车间，在这一教层具体实现企业师傅带徒弟。三、主要收获通过与青岛地铁公司合作铁道车辆专业实施现代学徒制改革，让我们收获颇多，主要有五个方面：一是促进了企业参与职业教育人才培养全过程，实现了课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高了人才培养质量和针对性；二是通过校企合作，重新