热力学第一定律、能量守恒定律3

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1、§11~5热力学第一定律能量守恒定律【教学目的】1、理解热力学第一定律的形式和内涵，并能用热力学第一定律解决有关问题2、掌握能量守恒定律，能从能量守恒定律的角度理解热力学第一定律3、知道什么是第一类永动机，能从不同的角度解释第一类永动机不能做成的原因【教学重点】热力学第一定律的内容、符号法则热力学第一定律的应用【教学难点】热力学第一定律的符号法则【教具】“第一类永动机”模型【教学过程】○、引入学生答问：1、物体体积缩小，分子势能可不可能增大？2、热量和内能的区别和联系何在？3、做功和热传递在改变内能方面，实质有何不同？请大家回忆教

2、材P79第（4）题，我们已经做过的作业…，如果我们将条件改一下，在热传递的同时，外界也对物体做功（或做功的同时，和外界有热交换），情形又会怎样，我们应该怎样定量处理这类问题呢？——一、热力学第一定律我们继续刚才的话题——续教材P79第（4）题、请大家在下面的表格中填入适当的结果（提示性表述中可用总公司和分公司的结算关系、国内贸易和对外贸易来类比…）：内能改变热传递做功增加20J吸收10J(对物体做功10J)增加20J(吸收10J)对物体做功10J增加20J吸收30J(物体对外界做功10J)增加20J（放出20J）对物体做功40J（

3、不变）放出30J对物体做功30J以上的穷举讨论可不可以上升到理论的高度，用一个精练的式子表达出来呢？学生寻找关系…教师提示：符号修正→正式板书——ΔU=Q+W符号法则：Q——吸热取“+”，放热取“－”；W——对物体做功取“+”，物体对外界做功取“－”；规定了右边的符号法则之后，右边事实上成了一个代数的表达式，根据我们的经验，等式左边也会出现负值。下面我们探讨左边的符号法则，在上表中填加一行——3(减少10J)放出30J对物体做功20J由这个补充可知，ΔU的符号法则为（补充板书）——ΔU——增加取“+”，减少取“－”。我们把以上的结

4、论称之为热力学第一定律，它表征的是内能改变、热传递和做功三者之间的定量关系。下面介绍一个早就被我们所熟知的、一直把它作为一个重要解题依据的规律——二、能量守恒定律学生活动：阅读教材P81的相关内容…共同阅读结论…虽然从以往的种种事实我们已经知道了能量守恒定律的正确性，但我们今天学习了一个新的定律——热力学第一定律，大家想一想，从热力学第一定律能不能看出能量守恒定律的正确性？学生从Q和W的实质认识热力学定律的物理内涵…能量守恒定律的地位表达：能量守恒定律是经过人类的长期探索后，在19世纪确立的。恩格斯曾经把这一定律称为“伟大的运动基

5、本定律”，认为它的发现是“19世纪自然科学的三大发现之一”（另两大发现分别是细胞学说和达尔文的生物进化论）。既然能量守恒定律是伟大的基本定律，那么违背能量守恒定律的人为努力必然也是失败的——永动机不可能制成我们把违背能量守恒定律的机器成为“第一类永动机”，因为它希望达到这样的目的：不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功。下面是几个永动机的设计方案——教材P82图11-11方案介绍…补充介绍右图方案…永动机虽然失败了，但科学家们的愿望是美好的，探索的精神是可贵的，付出的努力也是有价值的。如果没有他们从反面的角度提供这样的素材，我们

6、也不足以认识能量守恒定律的伟大。五、小结本节我们学习热力学第一定律和能量守恒定律，内容比较单纯，知识的主线比较清晰。希望我们能够准确理热力学第一定律，掌握它的符合法则，并能用它解决一些相关问题。至于能量守恒，基本属于复习性质，但“第一类永动机”这个概念还是要大家记一记，以便和后面的“第二类永动机”正确地区分。六、作业布置阅读教材；教材P83第（2）（3）上作业本；《优化设计》P65“夯实基础”部分，做在书上。【板书设计】注意“教学过程”的灰色部分，即是板书计划。【教后感】3一堂起点很低的课，源于过去高三的学生对热力学第一定律总是理

7、解、使用出现偏差。希望以最朴素的方式、最朴素的语言，使新生建立好定律的第一印象。表格的讨论几乎就象小学生做游戏，在过去，这种“无难度”的推导我是不屑于进行的。表达式、符号法则的展示也是极尽可能地明晰、简捷。这种用心的收效若何，不得而知。本节的中心就有这一个，其它的，做了一些趣味性的点缀。3