育才学校心理健康教育实践基地研究方案

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1、育才学校心理健康教育实践基地研究方案我校自1994年开展心理健康教育活动以来，各级教育主管行政领导非常重视此项工作。学校经由专家引领，全校师生、家长的共同努力，取得了丰硕成果。回顾这一历程，我们欣喜地看到：内容丰富、形式多样的心理健康教育活动已经成为我校办学特色之一，广大师生在心理教育的研究活动中受益匪浅。为进一步拓展延伸心理健康教育在我校的开展，全面实施素质教育，我们制定此方案。一、研究目标（一）、提升教师、家长、学生整体素质1、学生的心理素质得到提高。通过实践研究，我校学生的心理素质有明显提高，具体表现在下面四点：①、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；、②能与周围的人正常交往

2、，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；③、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；④、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。2、提高教师的教学、科研能力。学校教师在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。学校将会涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量，学校教育教学工作又上新台阶。3、让广大家长受益。广大家长通过参与心理健康教育活动，极大提高了心理健康教育的意识和水平，积极投身我校心理健康教育之中。（二）、构建我校心理教育的途径与方法。在不断摸索与实践中，我校结合自身特点，

3、逐渐形成以教师为主导、学生为主体、以家校互动为载体的形式多样、内容新颖、教育效果好的心理健康教育模式，具有引领、示范作用。二、研究内容：（一）、小学生心理健康的维护。我们将应用积极心理学理念审视我校的教育教学，用开放的、欣赏性的眼光去看待全体学生，挖掘学生的潜能和美德等积极方面，让学生成长处于心理健康状态中。1、情绪管理。教会学生把握和表达自己的情绪，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体察与理解别人的情绪，并进行相关技巧的训练；82、学习心理指导。帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；

4、3、智能训练。帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；4、人际关系指导。围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养。即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。（二）、学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容。具体包括：1、情绪问题。主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；

5、2、常见行为问题。主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；3、学习适应问题。主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等。（三）、各年级段侧重点1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。3、高年级

6、：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，8参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。三、研究步骤第一阶段：研究的启动阶段。（2013.3---2013.4）  1、提出初步方案。  2、成立领导小组。  3、学习理论，进行方案论证。  4、确定实验研究方案     第二阶段：研究的实施阶段。（2013.5----2015.6）  1、  教师、家长培训。2、在研究过程中完善研究方案。  3、组织

7、好教师、家长、学生分别开展系列主题心理健康教育活动。  4、组织、指导好家长带领学生开展好“家校互动”心理教育活动  第三阶段：研究的总结阶段。（2015.7---2016.12）1、收集材料、进行研究材料汇总。2、请专家组做全面鉴定验收。3、召开汇报会,交流研究成果。四、研究措施：（一）、加强心理健康教育的师资培训1、注重学习，拓深知识。为了加强学校心理健康教育的师资培养，学校将为教师订阅相关心理健康教育方面的书籍，每周安排教师进阅览室进行学