浅议大学英语教和学方法

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1、浅议大学英语教和学方法【摘要】教师要从根本上解决学生学习方法技巧的问题,就要明确目标,并围绕目标找到合适的工具,一位名人曾说过:“海上航行,没有明确的目标,一切方向都是逆风。”教师要想从根本上解决学生的学习态度问题,就得正面引导,用中国成功的英语学习者做成功典范而不是一味的督促他学习。【关键词】目标;教学专家【中图分类号】G642.421【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)25-00-01明确大学英语教学目标明确大学英语课程目标,强调目标的重要性,我们以往在教学中都用相当的笔墨来谈所产生的问题、解决策

2、略、途径、方法,而忽视了给大学英语课程制定符合时代潮流的,符合学生现实需要的,切实可实行的,高标准的目标。如果我们教育工作者在确定目标时,目标都是很笼统、宽泛的,那么制定计划的时候就很难,因为只要没有触犯大原则,那么怎么制定计划都是合理的,但是又出来一个问题,既然英语教育工作者怎么制定计划都合理,怎么还没有解决问题呢?原因就是:我们的计划不可能面面俱到,我们的学生不可能把世界上所有的知识全部在规定时间内全部学完,他们不可能把时间和精力全部都用来学习上,更不可能用在学习英语上。这一点对我们教育工作者提出了更高的要求,在资源有

3、限,知识无限的情况下,如何处理问题。在大学英语的讲授方面需要结合几个要点:符合《大学英语教学课程要求》,符合时代的大趋势,符合大学生考四级的需要,符合大学生走向工作岗位后的需要,符合人发展的基本需要等。在诸多方面中我们需要找出关键的两三点,集中解决,并兼顾其他要点,这并不意味着其他的我们可以不解决了,而是处理好了这两三个问题之后再解决这些。以导游专业的学生为例,考虑到学生以后的工作需求,我们教育工作者可以在课程制定的时候,增加导游英文情景对话,让学生用英文介绍景点。这样既减轻了学生什么都要着急学,什么都学不好的心理,同时又

4、让学生认为这与以后所挚爱的工作息息相关而愿意学、主动学。课程内容还可包括学生境外生活的日常口语。大学英语四级考试应试方面传统的教学方法总的来说是:学生先做题,教师后归类总结然后给学生讲解,这样做的结果是学生做错了不少题,从而让学生觉得英语很难学或是自己根本不擅长、不愿意学。英语的学习是个慢功夫,教师都没有把题讲完,他已经没有兴趣了、厌烦了。鉴于这种实际情况,教师可以让学生摒弃原有的练习方法,而采取逆向操作,即指导学生先把真题的标准答案抄写完毕,再根据其后面的标准答案的解释把习题看完,这样做可以让学生放弃自己原有思路,而把有

5、限的时间、精力、思维放在与专家,命题人的思路一致上面,待学生了解了、摸透了专家或命题人的出题方向和思路后,再自己尝试着做些模拟题来练习巩固,这样可起到事半功倍的效果。阅读理解方面要养成限时阅读的习惯。读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。结合上下文线索,猜测词义。如果阅读中一味地依赖词典,见生词就查找,不但费时多,而且影响思维的连贯性,使阅读变得索然无味。语言是由无数个词要素组成的系统。而每一要素之间都是相互联系、相互作用的。任何一个词,只有在上下文中、在与周围的词相联系才能表示确定的含

6、义。因此,我们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。听力方面:1.选择合适的听力训练材料,从听教学录音带入手或选择趣味性强、浅显易懂的英语小故事等适合自己的材料,在经过一段时间的训练后,听力达到一定程度再选择稍难一点的听力材料。2•文字材料的合理利用,有的同学在听音时总是对照文字材料看或是先读过文字再去听录音,这种听音方法的确能把每一词、每一句都听得一清二楚,这时听音就不是耳朵在辨音,而是人脑在思索、背诵,达不到提高听力的目的,以后遇到新材料就又会听不懂。因此在听力训练时,最好开始时不看文字材料,待反复精听数遍后仍听不懂关

7、键性地方,再借助于文字材料弄懂,然后重新听,直到听懂为止。3.了解四级听力题型,推断和归纳题型;因果关系题型;否定关系题;身份及人物关系题型;数字题型;地点和场所题型等的解题技巧。写作方面;1・充分利用大学英语四级历年考试真题中的范文,一个题目,有多个范文,学生可借鉴多个范文,经常出现的高频词语,词组有哪些,经常出现的逻辑连接词,经常用的句式,都可以直接借鉴、背诵,可以说省时高效。2.可以自创,使用复杂的定语从句、非谓语动词、强调句等。3•尽可能使用高级词汇和地道的表达,这样能够充分体现作者的词汇量和整体英语水平。4•精选

8、背诵文章,积累素材,增强语感。比如uWhat1havelivedfor?,“ReadingGoodBooks,“DaretocallengeYourL辻e,这些文章条理清晰,论据充分,说理透彻、短小精悍、易于背诵,对学生的写作实际有具体的指导作用和参考价值。5•围绕话题,广搜信息,拓宽思路,让学生围绕生

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