焊接专业创新人才培养模式探究和实践

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1、焊接专业创新人才培养模式探究和实践摘要：针对高校焊接专业创新人才培养模式进行探索与实践，把握创新教育培养体系的各个环节来整合优化课程体系，采用启发式、讨论式、案例法等多种教学方法并将科研融入教学，增强学生理论联系实际的能力。通过增加综合性实验比重、开展大学生科技创新活动、推进"双证”人才培养模式等途径，培养学生勇于探索的创新精神和工程实践能力，增强就业竞争能力。关键词：焊接；创新人才；教学体系；国际焊接工程师作者简介：吕迎（1979-）,女，黑龙江七台河人，佳木斯大学材料科学与工程学院，讲师；李俊刚（1971-）,男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学材料科学与工程学院，副教授。（黑龙江佳木

2、斯154007）基金项目：本文系2013年黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JG2013010510）、2012年佳木斯大学重点教研项目（项目编号：JYLA2012002）.2012年黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目（项目编号：JGZ201201274）的研究成果。中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1007-0079（2014）08-0034-02焊接是一种精确可靠、低成本连接材料的技术，它作为先进制造业的重要组成部分，在石油化工、交通运输、电力电子、航空航天等领域得到广泛应用。随着我国经济建设的不断推进，制造业对工业生产第一线的焊接工程技术人才需求量增大。近些年

3、，就业市场对人才素质要求有了新的转变,总体上已经由理论型向技术型、技能型人才转变，而复合型、创新型人才更备受欢迎。［1］目前，高校工科毕业生存在着实践能力不强、创新意识薄弱等问题，在生产实际中难以满足用人单位的需求。因此，如何加强工程素质教育、培养创新人才已成为高校教学改革面临的新问题。本文根据佳木斯大学（以下简称“我校”）焊接专业人才培养目标、教学资源等实际情况，以增强学生实践能力、创新能力和社会适应能力为重点，对创新人才培养模式进行了探索与实践。一、整合优化课程教学体系1•构建三位一体课程体系人才培养方案是实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依

4、据。2013年，基于“材料大类”平台招生背景，我校焊接技术与工程专业重新修定了人才培养方案，依据'‘厚基础、精专业、重实践、强能力、高素质”的目标培养焊接工程技术人才，学生经过两年的“材料大类”培养进行专业分流，然后进入焊接技术与工程专业课程的学习。人才培养目标的实现最终取决于课程体系的构建和实施过程。为改变普通理工院校重理论、轻实践的人才培养定势，我们打破了传统知识体系，对焊接专业课程体系进行整合，构建起理论教学体系、实践教学体系以及素质拓宽体系三位一体的课程体系，在教学环节中将传授知识、培养能力以及提高素质有机地结合起来。2.优化教学内容焊接专业属于多学科交叉渗透的工程技术学科，

5、涉及的课程内容广泛，在有限的教学时间内无法对全部内容进行详细讲解，因此，我们根据“够用、应用”的原则，对课程内容进行优化，缩减理论学时，并提高实践教学环节的学时与学分比例。如将原有的“金属材料及热处理工艺”和“热加工工艺及设备”两门课程合并为“金属材料及热处理工艺”一门课程，将132学时的“材料科学基础”缩减为72学时，以便有更充分的时间开设"焊接新技术发展”、“焊接工程缺陷分析”、“焊接工程夹具设计”等选修课程。在实践教学内容上，新增焊接工厂模拟训练、科技写作训练、大学生科技创新实践等环节，将学生从课堂的禁锢中解放出来，着力培养学生的科学精神、创新思维和实践动手能力。3•“编”、“

6、选”并重进行教材建设教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育,培养创新人才的重要保证。焊接专业本着“选”、"编”并重原则进行建材建设，既重视选用优秀教材，同时也鼓励教师编写教材，使两者之间扬长避短、借优补弱。近年来，焊接教研室组成教材建设小组，根据人才培养目标及教学大纲，编写并出版了《电弧焊方法及设备》、《焊接检验》、《材料表面工程技术》等本科教材，教材中除了反映学科体系的基本原理外，还适当引入典型工程实例以及新技术，增强学生理论联系实际的能力，拓宽知识视野。此外，其他核心专业课均选用《焊接冶金学-材料焊接性》、《焊接结构学

7、》、《焊接生产和工程管理》等高等教育规划类教材，严把教材建设的质量关。二、教学环节培养学生创新思维能力1•灵活采用多种教学方法高等学校课堂教学中，“一言堂"的讲授方式仍然占主体地位，这种以教师为中心的教学模式忽视了学生的主体作用，挫伤了学生学习的积极性和主动性。我们根据焊接专业课程特点，积极倡导“以学生为中心”的教学理念，采用启发式、讨论式、合作式、案例法等多种教学方法组合，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、主动学习。如在讲授“金属焊接性”中低合金钢焊