论教师文化对课程实施的影响

《论教师文化对课程实施的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、论教师文化对课程实施的影响翟艳教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。从教师文化的内容来看，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社区之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式，如教师信奉学术理性的观念、学生中心的观念等。教师文化的形式是指在该文化范畴内的成员之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式，体现于教师与同事之间关系的特定连接方式。课程实施是将课程计划付诸实践的过程，面对基础教育新课程的实施，探讨教师文化对课程实

2、施的影响将有助于加快我国新一轮基础教育课程改革的步伐。一、教师文化的表现及其对课程实施的影响哈格里夫斯把教师文化的形式划分为四种类型：个人主义文化，派别主义文化，人为合作文化，自然合作文化。1.个人主义文化早在二十世纪六七十年代，对教师文化的研究表明，教师文化的重要特征之一是教师的个人主义。罗狄亚（95#4+%）的研究具有很大的代表性。他把教师的典型工作方式归结为三个方面：现时主义、保守主义和个人主义。现时主义是指教师把精力集中于完成自己班级的短期计划，而不管教育的长期效果；保守主义是指教师避免讨论和思考教学的脉络背景及提出教什么和为何

3、教的实质性问题，不愿意做出根本的变革，只是在原有基础上做些修修补补；而个人主义则是指教师羞于与同事合作和同事的批评，教师之间没有合作共事的要求与习惯。教师的个人主义，表现在对自己的要求上是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义。首先，大部分教师通常是通过孤立的从经验学习的方式学会教学，如果求助于其他教师，便是表明自己的无能。其次，对待其他教师，则不愿意做出实质性的指导和评论，只坚守着自己业务和学术上的独立王国，而不愿与他人合作互动。持个人主义文化观的教师往往不喜欢变革，也不愿与同事合作，避免与他人讨论变革，对变革有抵触情绪，因此会造成

4、课程变革计划实施不利。教师在实际工作中只是按部就班地传授自己已烂熟于胸的课程内容，只要学生掌握了、记住了、考试及格了，教学任务就算完成了。至于为什么改怎么改，学生学习课程之后能得到哪些方面的发展，根本就没有什么想法。而且教师不热衷于分享和合作，不愿和同事相互交流经验，进行听课或评课等活动。但同时应该看到，持个人主义文化观的教师有强烈的独立成功观。教学作为一项专业，需要教师做出独立明智的判断、决策、革新和创造，维持一种能力感、效能感。因此教师会按照自己的教学理念及经验去设计教学、准备教材，保持教学独立，不向公众意见屈服。从这个意义上看，个

5、人主义的教师文化又会促进课程的有效实施。2.派别主义文化在从个人主义文化向合作互动文化发展的过程中，有一种文化被称为宗派主义、小团体文化。在这种背景中，整所学校分裂为一个个独立的有时甚至是互相竞争的团体，教师个体分别忠诚、归属于某一派别。在各派别内部，教师之间往往联系紧密，共处的时间较多，共享一定的观点和共同追求利益。而在各派别的成员之间，则互不交流，漠不关心，或者相互处于竞争状态。而当这种竞争或利益冲突趋于恶性发展时，派别间就会产生摩擦，甚至通过损害别人而获得自己的最大利益，从而留下了长期相互敌视、相互对抗的后遗症。派别主义文化在组织

6、上呈现出一些特性：低渗透性，派别团体之间相互隔离，某派别的成员往往不会再在其他派别中兼任成员；高持久性，派别团体的分类及其成员是相对固定的，不会因时间的推移而发生显著的变化；个人身份的象征，派别成员共享类似的价值观念，自我身份与派别紧密相连。派别主义文化的存在，不利于教师之间的互动合作，也不利于在全校范围内推行教育革新。派别主义文化在中学里表现明显，这主要是由于中学规模较大，学科之间的分割现象严重。因此，中学里很难有令全校一致认同的政策。小学中的教师派别主要是以年级或年段为划分基础的，这种派别主义文化有利于同年级或同年段内的横向课程整合

7、，而不利于纵向的课程衔接，不利于追踪学生的进步。一项成熟的课程计划只有全校教师的积极参与、通力合作才能得以有效实施，如综合活动课程、潜在课程的实施经常需要跨学科跨年级的合作交流。因此，应该打破派别主义文化!建立合作互动的教师文化。3.人为合作文化和自然合作文化通过一系列正规、特定的官僚程序以增加教师联合计划和相互讨教的机会，由此逐渐形成了人为合作文化。在人为合作文化背景下，教师之间的合作是由外在行政控制的，这是由某种正规而特定的程序强制的，局限于特定时空条件的合作。强迫的小队教学，为合作计划提供特定的办公室，同伴教练法，为新教师安排指导

8、教师等，都是人为合作的体现。这些措施加强了教师之间的联系，促进了教学技能和专长的分享、学习和提高，协助了新方法和新技术的实施。在许多中小学校，教师互相听课是工作的一部分，很多学校都要求教师每学期至少听十节课