构建和谐课堂增强政治课魅力

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1、构建和谐课堂增强政治课魅力李艳春　　　《全日制义务教育思想政治课程标准》指出：本课程是为初中学生思想政治课健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。课程性质的定位，不仅带来教材的改变，更带来教学理念的转变。在教学实践中，我在整合教材知识和社会生活上狠下功夫，初步实现了课堂教学的人性化，活动化和生活化，使课堂成为教师乐教，学生乐学的主战场，成为学生展示才华和能力的大舞台。　　一、课堂教学人性化这是构建和谐课堂的关键。学生作为课堂教学的核心动力，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点；服务于学生的健康、全面发展是以

2、人为本的最高追求，同时也是思想政治课教学的最高追求。因此，在教学中就必须尊重一切学生的个性，关心一切学生的社会发展。在课堂中，要让学生的优点充分张扬，缺点自我屏蔽和改进；以开放的眼光看待学生的思想品德养成，承认学生思想品德发展的过程和差异性，鼓励对自己的生活道路进行自主探究，鼓励他们自主发展；课堂教学的素材和教学形式紧紧围绕学生事迹来选择，帮助学生理顺生活，实现“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。我常在课堂教学中引入生活场景、典型事例、民生话题等教学环节，以学生生活

3、需要为出发点，以引导学生健康成长为落脚点，将以人为本的理念贯穿于生活化的教学中，使课堂教学人性化、和谐化。如在“自尊自信”5一节中，我以某某学生自尊自信的生活经历为素材，创设了“初中阶段逆境中自尊自信获得成功，高中阶段自傲自负导致失败，将来他将怎样”的问题，事情的发展使学生感受了主人公不同成长过程中的快乐和痛苦，从而获得了生活真实的体验和科学的结论。又如，在“营造美好的文化环境”一框中，我借用文明上网这个话题，设计了我与网络有个约会的小课本剧，通过学生的表演讨论，从而得出“不去网吧，文明上网”的上网原则。二、课堂

4、教学生活化这是构建和谐课堂的基础。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思想政治课的“源头”活水“，就是丰富多彩的社会生活。不断改进的政治教材具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治教学提供了取之不尽，用之不竭的“素材”。生活素材的选择不是无章可循的，教学的需要和学生生活的需要的结合就是生活素材的采集点。它不仅包括“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在感受的和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。在

5、教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活资源，选取学生关注的民生话题，围绕学生在实际生活中存在的问题开展教学，帮助学生理解和掌握社会规范，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。如在“寻找真挚友情”5一节中，有关友情的歌曲非常丰富。毛阿敏的《永远是朋友》、周华健的《朋友》、臧天朔的《朋友》等，都是学生喜闻乐见的歌曲，而歌词则是友情教学的宝贵资源。同时，学生交友的经历也是友情教学不可或缺的教学素材。由素材激发学生的友情观，再从学生自己的体验中感受真挚的友情。那么，真挚的友情越寻越多！因此，生

6、活素材就成为思想政治课教学的源泉，只有将这些“源泉”不断引进课堂，使课堂教学生活化，才能真正激活知识，激活学生，激活课堂。　　三、课堂教学情境化这是构建和谐课堂的重点。丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，如何激活这些素材，使零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教育功能是生活化教学的一个不可回避的问题。幻灯、投影、计算机、网络等多种现代教育技术手段已经走进我们的课堂，他们以丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观，及时准确地传递大量的社会生活信息，极大的丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究。另外课堂上

7、通过组织一些活动，使生活情境转变为学生学习、探究的学习情境。这主要有以下几种形式：1、动感生活。学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。我以竞赛的形式，引领学生进入熟悉的生活环境，激发学生探究学习的兴趣，帮助学生理顺生活规律，升华为科学的生活知识，指导学生的社会生活。如在“自己的事自己做”一节中，我以学生的生活经历为素材，组织一个自立能力的生活赛场，通过参加比赛---活动评价---获胜采访---师生小结的组织形式，一方面检测了学生的自立能力，为课堂教学提供一定借鉴；另一方面，师生互动也印证

8、了“自立就是自己的事情自己做”5的道理。此外，讨论、谈话、辩论、演讲等是一些常见的课堂形式。生活话题的介入，使得这些形式不再单调而是丰富多彩。学生在生活中经常碰到一些有争议的话题，而这些话题往往是教学的重难点，将这些话题引入上述组织形式里面，有利于学生在讨论中明理、导行，从而使动感生活演变为富有动感的课堂。2、个案探究。学生每天都生活在一个变化的空间中，时刻会遇到一些诸如